(三)因材施教提高學生鑒賞水平

　　潛在實力的激發(fā)、實力的展現(xiàn)、個性教育是現(xiàn)代21世紀人們所關注的。人們的生活環(huán)境和心理活動以及受教育程度的不同，導致每個人對音樂的鑒賞能力不同，都有各自的特征和方向。授課時應對學生在能力、喜好、專業(yè)等方面進行詳細的關注。按照不同學生做到因人而異的教育。制定符合現(xiàn)實情況的教學規(guī)劃、因材施教的制定教學素材和方案。教授時做到有點到線，由線到面的方式，進行合理的、有側重性的、理論性的教學。讓學生們的性格與能力能夠更好地展現(xiàn)出來。

　　中職的學生，大多之前沒有接觸過正規(guī)音樂教育，許多學生跟隨時代的潮流，喜歡流行音樂，部分學生對音樂學習沒有興趣，不愿意花費時間去學習音樂知識，這些知識在他們看來是沒有用處的。為了改變學生的這種觀念，中職音樂教師要讓學生意識到音樂學習的重要性，開展各種各樣的活動來激發(fā)學生們對音樂的好奇與熱情，提高學生精神生活水平。教師在進行音樂教學時，要考慮到不同學生的實際情況，對他們進行因材施教。此外，教師還應該要考慮到不同學生的領悟能力與興趣上的差異，盡量在教學過程中開展各種不同的音樂教學活動，選取不同形態(tài)、風格多樣的素材，來引導學生去感知音樂的美，對音樂學習產生興趣，吸引他們一起體驗音樂的情感，產生美的感悟。比如，對于喜歡中國傳統(tǒng)文化的學生，則可以讓其分析《離騷》這類曲目，使其在體會傳統(tǒng)文魅力的同時，感受音樂的意境，領悟音樂的恬靜和美好，悠揚婉轉的曲調在耳邊環(huán)繞，曲子整體彌漫著悲愴的意境，有一種波濤洶涌的沖動感，聽者好像處于遠古戰(zhàn)國時期，感受著時代的波瀾，讓思緒隨著歌詞飄遠。教師借助歌詞曲調讓學生有身臨其境的感覺，學生在教師的講解下，也會提升自身對藝術的感知能力，若是音樂中的節(jié)奏可給人帶來心靈的共鳴，音樂本身就會實現(xiàn)其精神文化的價值，學生也可在此期間提升自身的文化素養(yǎng)和音樂綜合素質。如《在那遙遠的地方》《蘭花花》這兩首學生平時有所接觸的青海與陜西地方歌曲，利用它們來引導學生開始學習教材中的民族歌曲，這樣學生就更容易接受與理解教材中的歌曲情感。最后在課堂教學結束后，教師還可以與學生進行互動交流，讓學生表達他們對民歌的感情，思考自己喜好的民歌特色，從而加深學生對民歌的理解。

　　結語

　　中職音樂鑒賞要求學生有一雙敏銳的耳朵，用心聆聽，仔細揣摩音樂之間的變化與不同，感受風格各異的音樂的微妙變化。這是學生們興趣的源頭。悲劇特征、喜劇特征、快樂特征、崇高特征、壯美特征、優(yōu)美特征便是音樂鑒賞所獨有的特點，但六種美學都有自己的味道。音樂界中不同作品的撞擊形成了不同的美學。需要學生注意音樂方面的感情和巧妙變化，在旋律、感情、節(jié)拍等領域進行欣賞。

　　參考文獻

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