其次，節(jié)奏教學(xué)和訓(xùn)練是初中音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容。音樂(lè)教師可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練，以打拍子、聽(tīng)節(jié)奏、念節(jié)奏等方法，來(lái)降低歌曲學(xué)習(xí)的難度，感受音樂(lè)節(jié)奏的起伏以及旋律的特點(diǎn)。利用節(jié)奏訓(xùn)練能夠更好地幫助學(xué)生直觀感受民族音樂(lè)中節(jié)奏的變化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的熱情。

　　比如，在開(kāi)展《廣陵散》《十面埋伏》的賞析教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生先感受歌曲的旋律以及節(jié)奏特點(diǎn)，讓學(xué)生利用身體動(dòng)作來(lái)展示節(jié)奏。為了在音樂(lè)教育中使學(xué)生能夠快速掌握休息時(shí)間、點(diǎn)音符、分節(jié)節(jié)奏等，教師可以設(shè)計(jì)不同的身體動(dòng)作，使學(xué)生能夠感受到手掌、拍腿等節(jié)奏的變化，讓學(xué)生能夠嘗試?yán)貌煌纳眢w律動(dòng)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)拍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。

　　3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　在初中音樂(lè)教學(xué)中，開(kāi)展綜合性的民族音樂(lè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生分析、辨認(rèn)、掌握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的音樂(lè)思維及思辨能力，幫助學(xué)生夯實(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，傳承民族音樂(lè)文化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜合教學(xué)情境、把握音樂(lè)教學(xué)中心內(nèi)容，幫助學(xué)生在多樣化的民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高民族音樂(lè)文化素養(yǎng)，明確學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度的重要性。

　　首先，音樂(lè)教師要基于民族音樂(lè)教學(xué)的需求，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的參與度。與此同時(shí)，音樂(lè)教師還要意識(shí)到，初中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，除了要讓學(xué)生了解基本的音樂(lè)音節(jié)知識(shí)，還要提升學(xué)生的音樂(lè)思維及音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)音樂(lè)。所以，音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式，在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體等教學(xué)工具，來(lái)創(chuàng)造有趣的體驗(yàn)式教學(xué)情境，并通過(guò)圖片、視頻等元素，豐富、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式，使得音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，以此幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。

　　比如，教師在進(jìn)行《二泉映月》的教學(xué)中，首先，音樂(lè)教師應(yīng)該充分凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心及主體性，即重點(diǎn)挖掘與學(xué)生的課堂體驗(yàn)、學(xué)生思想感情、興趣愛(ài)好相關(guān)的教學(xué)話題。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于二胡演奏等話題的討論及學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味性的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地了解《二泉映月》的意義，將歌曲教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的核心，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生于二胡樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升音樂(lè)教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要通過(guò)向?qū)W生展示二胡演奏的圖片、視頻，再向?qū)W生講述《二泉映月》的創(chuàng)作背景，以形象化的圖片、視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，并通過(guò)這種教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)增進(jìn)同學(xué)間的溝通交流，使學(xué)生能夠融入音樂(lè)教學(xué)中去，提升初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

　　其次，音樂(lè)教師可以合理收集和利用生活資源，并合理優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)并了解民族音樂(lè)，增強(qiáng)體驗(yàn)效果。所以，音樂(lè)教師應(yīng)該積極收集生活素材，并在音樂(lè)課堂中合理應(yīng)用生活素材，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的理解。與此同時(shí)，在利用生活化資源時(shí)，音樂(lè)教師需要充分考慮初中生的身心特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，注重利用和開(kāi)發(fā)符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法以及教學(xué)工具，以切實(shí)凸顯音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)特色。

　　基于這個(gè)需求，音樂(lè)教師可以將民族音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。由于生活素材豐富，容易取材，利用實(shí)物進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)能夠有更加形象、具體的認(rèn)知，從而獲得更好的體驗(yàn)效果。例如，音樂(lè)教師在教授《豐收鑼鼓》這一歌曲時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展戶外教學(xué)，深入鄉(xiāng)村體會(huì)人們歡慶豐收的熱烈場(chǎng)面，體驗(yàn)人們喜獲豐收的愉悅心情，以此讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，在戶外教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性得到提升，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提高。

　　4. 游戲教學(xué)

　　在初中階段音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)只有音樂(lè)理論講授、歌唱訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)總目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)流程，注重音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，強(qiáng)化民族音樂(lè)教學(xué)效果。音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、實(shí)踐能力、活動(dòng)傾向等，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，利用游戲，提升音樂(lè)教學(xué)的體驗(yàn)感，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)游戲，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生在民族音樂(lè)教學(xué)中的參與度。通過(guò)創(chuàng)新初中音樂(lè)教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠更加自由并開(kāi)放地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，擺脫以往音樂(lè)課堂授課的限制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要注意減少民族音樂(lè)理論知識(shí)的講解，增加學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)課堂中的實(shí)踐活動(dòng)及討論的時(shí)間，提升學(xué)生參與民族音樂(lè)課堂教學(xué)的興趣。所以，基于民族音樂(lè)文化傳承的需求，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)游戲，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如通過(guò)接龍、猜歌等多種音樂(lè)教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠更加積極地參與音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)課堂的互動(dòng)性、趣味性不斷增強(qiáng)，音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)也能夠很好地完成。

　　在民族音樂(lè)教學(xué)游戲活動(dòng)中，教師還要善于觀察學(xué)生在活動(dòng)中的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要以“合作伙伴”的身份來(lái)巧妙地介入到游戲中，并為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)充分利用歌曲辨別、傳聲筒、模仿等游戲形式，在音樂(lè)課堂中開(kāi)展教學(xué)游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，在游戲中學(xué)會(huì)用特定的律動(dòng)及身體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)多樣化的游戲教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化對(duì)于民族音樂(lè)歌曲知識(shí)、曲調(diào)、節(jié)拍等音樂(lè)元素的認(rèn)知能力，增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)文化的了解，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。所以，音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理利用多種教學(xué)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)民族音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生夯實(shí)民族音樂(lè)基礎(chǔ)。

　　總之，民族音樂(lè)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力以及學(xué)生上午音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展有著重要作用。在初中音樂(lè)教學(xué)工作中，音樂(lè)教師需要在日常教學(xué)中融入民族音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生參加音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)文化的傳承。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4]王丹桂《初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)民族音樂(lè)文化精神的方式研究》，《當(dāng)代家庭教育》2020年第14期。