摘要：情境教學(xué)模式是近幾年教學(xué)實踐中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)手段，收獲了良好的教學(xué)成效。音樂學(xué)科作為初中教育體系的重要學(xué)科，教師將情境教學(xué)模式應(yīng)用至音樂教學(xué)實踐中具備重要意義。教師應(yīng)以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及尊重個體差異為前提，設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，深化學(xué)生音樂作品理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：情境教學(xué)模式;初中音樂;音樂教

　　《義務(wù)教育音樂課程標準》中明確指出，教師在教學(xué)實踐中需引入先進的教學(xué)模式與教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中始終保持活力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。所以，教師在教學(xué)實踐中需積極探索情境教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑，健全學(xué)生知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一、情境教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢

　　情境教學(xué)法是教師在教學(xué)實踐中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)手段，教學(xué)優(yōu)勢主要如下。

　　第一，構(gòu)建趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　教師可利用圖片、視頻、聲音等多種媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動趣味的課堂情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入真實的場景中，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)熱情，并促使學(xué)生在情境引導(dǎo)下掌握音樂技能。分析情境教學(xué)方式具備多樣性的特點。教師在教學(xué)實踐中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體情況差異，設(shè)計相契合的教學(xué)情境，實現(xiàn)學(xué)生情感體驗的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。教師將情境教學(xué)應(yīng)用至初中音樂教學(xué)過程中，可有效轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)模式，彰顯學(xué)生課堂主體地位。

　　第二，加強師生互動，增進師生距離。

　　初中階段學(xué)生具備強烈的好奇心且思維活躍，所以，教師在教學(xué)過程中借助情境教學(xué)法的應(yīng)用可充分利用學(xué)生好奇心，鼓勵學(xué)生積極深層次地探究音樂知識，還可為師生間的溝通搭建良好橋梁，增進師生距離。

　　第三，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強化音樂技能。

　　教師在教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，還可將教師教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用充分發(fā)揮，實現(xiàn)實踐經(jīng)驗、理論知識二者的有機融合，指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的實施，有助于學(xué)生主觀能動性的充分激發(fā)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師在初中音樂教學(xué)實踐中還可通過音頻、圖片、視頻等多種媒介刺激學(xué)生多重感官，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞能力，并有助于活躍課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、提高音樂技能創(chuàng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用原則

　　初中音樂教學(xué)活動中，為實現(xiàn)情境教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，教師需遵循如下幾項原則。其一，學(xué)生主體原則，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動探索學(xué)科知識，才能提高學(xué)習(xí)效率，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。所以，教師需充分尊重學(xué)生主體地位，考慮學(xué)生所提出的教學(xué)建議，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計針對性的教學(xué)策略，促使每位學(xué)生均可掌握音樂知識，提高音樂技能。其二，教學(xué)情境的適當性原則。教師為幫助學(xué)生理解并掌握音樂知識，需注重所創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容的契合性，音樂內(nèi)容不同，情境創(chuàng)設(shè)基調(diào)也各不相同。只有如此，才能激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生身臨其境，深刻感悟音樂知識，并體會音樂作品背后蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，提高音樂素養(yǎng)。其三，多媒體設(shè)備的恰當應(yīng)用原則?？茖W(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實踐中得以廣泛應(yīng)用。教師需摒棄以往的教學(xué)觀念，及時更新教學(xué)手段，利用直觀生動的方式，將抽象的音樂知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，創(chuàng)建生動趣味的課堂情境，讓學(xué)生在情境引導(dǎo)下自覺深化音樂作品感悟與理解，提高課堂教學(xué)效率。

　　三、情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　(一)理論融合實際，建立生活化音樂情境

　　藝術(shù)來源于生活，高于生活，大量的世界名曲都是創(chuàng)作者從日常生活中所獲得的靈感，因此，教師在教學(xué)實踐中，將課堂教學(xué)與生活情境有機融合也是一項可取的教學(xué)手段。只有將藝術(shù)再次回歸生活，學(xué)生才能更容易接受作品中所蘊含的音樂知識、音樂情感，還可調(diào)動學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。教師在新課改進一步推行的背景下，可以嘗試將課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活的有機融合作為重點。正式授課前，教師需深入分析音樂教材中所蘊含的生活元素，并深入挖掘。教學(xué)實踐中，教師在注重音樂知識傳授的同時，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，選擇適合的切入點，有機融合音樂知識與實際生活，實現(xiàn)生活化音樂情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂、走入音樂，培養(yǎng)音樂鑒賞能力，感知音樂別具一格的魅力，增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機。針對學(xué)生而言，學(xué)生通過音樂知識的學(xué)習(xí)，不僅可深化日常生活的感悟，還可提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生音樂鑒賞水平。此種教學(xué)模式下還可將學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)模式向主動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，消除學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的厭倦情緒。

　　例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國人民解放軍進行曲》這一音樂歌曲時，教師便可鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)這首歌曲。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從分析歌曲的創(chuàng)作背景著手，這首歌是以中華人民共和國建國為背景所創(chuàng)作的，學(xué)生通過對相關(guān)知識的深入了解，可在滿足自身求知欲的前提下，深化對音樂作品的情感感悟。教師可以向?qū)W生講述中華人民共和國建國歷史，讓學(xué)生在真實的歷史事件中，感慨現(xiàn)代美好生活的來之不易，在此過程中，還可激發(fā)學(xué)生愛國意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有對歌曲創(chuàng)作背景有了深入了解，才能體會到作者在歌曲中所傳達的思想感情，深刻理解歌曲內(nèi)涵。教師在結(jié)束相關(guān)內(nèi)容的講述后，可向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后與自己的父母圍繞戰(zhàn)爭年代的生活情況展開探討，幫助學(xué)生更深層次地體會作品中所傳達的感情，從內(nèi)心感悟祖國的強大，深化學(xué)生情感體驗。

　　(二)設(shè)計多向互動情境，深化音樂情感感悟

　　著名教育家奧爾夫認為任何一項音樂教學(xué)活動均應(yīng)將游戲作為著手點，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，收獲理想的教學(xué)成效。所以，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)突破以往呆板、枯燥的教學(xué)模式，以學(xué)生特點為依據(jù)，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，如演唱、觀摩、演奏、即興創(chuàng)作等多種形式，讓學(xué)生通過趣味十足的音樂游戲的參與，充分發(fā)揮自身潛能，利用歌喉與才能參與音樂實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識提供良好的學(xué)習(xí)體驗，助力學(xué)生的個性發(fā)展。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“草原放歌”單元時，便可設(shè)計討論、演唱、欣賞等諸多教學(xué)活動，促使學(xué)生對草原音樂的特點形成感知，使學(xué)生通過音樂體會到草原的優(yōu)美風光。教師還應(yīng)向?qū)W生講述全國各地民歌的特征，健全學(xué)生的音樂知識體系。