【摘要】隨著我國教育改革的發(fā)展，對于中小學生音樂欣賞課教學的研究也逐漸進入了新的層次，而隨著對于中小學音樂欣賞課程教學質量評價和審美評價的深化，當前對于原有音樂欣賞課程教學模式和教學方式的改進與創(chuàng)新也逐漸更加顯著，也正是在這樣的背景下，對于中小學生音樂欣賞課程教學以及審美評價教學的研究逐漸成為了教學改革人員熱議的重點，同時也嚴重地影響了人們對于中小學教學的認知。本文正是就中小學生音樂欣賞課教學以及審美評價進行的深入探究，以期實現(xiàn)對于中小學教育的創(chuàng)新與優(yōu)化，并對我國中小學的發(fā)展和改革提供理論支撐與借鑒。

　　【關鍵詞】中小學;中小學生教育;音樂欣賞課程;審美評價

　　中小學生音樂欣賞教學課程以及相關的審美評價，對于當前中小學生在學習音樂課程教學起到了至關重要的作用，而作為中小學生教學的特殊課程，音樂欣賞教學需要能夠針對當前中小學生的特點，制定相關的具有多樣性的教學方式，并對教學課程的內(nèi)容進行合理的設置，從而更好地幫助學生熟悉和掌握相關的教學知識，并對音樂欣賞具有自己的獨特見解。此外，在進行中小學生音樂欣賞教學時，還需要能夠充分地幫助學生感受教學課程的內(nèi)涵和意義，并在提升其自身的審美能力的基礎上，進行合理的審美評價教學。而這就需要相關的教學人員掌握中小學生音樂欣賞教學的特點，進而制定針對性的音樂教學。

　　一、中小學生音樂欣賞課程教學特點探究

　　在進行相關的教學研究之前，便需要能夠初步掌握中小學生音樂欣賞課程教學的特點，進而針對當前教學的特殊性和學生自身的學習能力，進行綜合性的判斷和教學設計。首先需要認識到的便是中小學生音樂欣賞課程教學的困難性，由于自身的原因，一些中小學生只能在相關的教學課程中進行一些簡單的和具體的作品與欣賞活動，相關的深入探究與欣賞互動很難在中小學教育學生中進行。甚至由于一些客觀存在的年齡和心智原因，中小學生自身的心智和能力嚴重影響了其自身的學習能力和接受能力，進而使得中小學生的學習環(huán)境和生活范圍出現(xiàn)了一定的局限性，這些局限性的存在導致中小學生很難在學習中培養(yǎng)自身的習慣，進而導致音樂欣賞的習慣和審美素養(yǎng)能力都很難形成體系，而這種情況便會導致中小學生音樂欣賞課程教學的效果大大降低，從而產(chǎn)生較多的教學問題。因此在教學時，需要采用多種教學方式和思路，合理的設計教學內(nèi)容，并完成教學目標的合理設計，從而實現(xiàn)對于中小學生音樂欣賞課程教學的合理推進，進而突破中小學生的自我固化思維，推動中小學生審美素養(yǎng)和線上水平的提高。

　　二、中小學音樂欣賞課程教學中存在的問題闡述

　　當前小學音樂教學存在著較多的問題等待著我們?nèi)ソ鉀Q，例如家長以及教師對于小學音樂教育的不重視，以及相關小學音樂教育設備不匹配等問題。而這些問題的重要表現(xiàn)形式便存在于以下兩個方面：第一個便是傳統(tǒng)的對于小學音樂教育不重視的問題，這是由于傳統(tǒng)的物化觀念所造成的教育問題，在應試教育的引導下，在傳統(tǒng)的家長觀念中，人們更看重于小學生自身文化課的成績和學習任務，對于小學的音樂教學甚至是反對的態(tài)度[1]。有些觀念中，甚至將小學音樂教育視為耽誤功課的可有可無的額外課程，這對于小學音樂教育而言，形成了較為嚴重的觀念問題。第二個便是小學課堂的枯燥和無趣等問題，這一問題的存在是歷來教條化教育形式所導致的主要問題之一，對于小學音樂教育的發(fā)展而言，是極為不利的一種現(xiàn)狀，也進而導致了小學音樂教育的重要教學模式問題，這也是本篇文章中所講述的主要問題。

　　三、中小學生音樂欣賞課程教學作用的簡單闡述

　　所謂中小學生音樂欣賞課程教學的審美評價，便是指針對音樂作品的審美價值進行的合理判斷與評價和介紹，是對于音樂作品審美價值客觀的認知，是對于音樂作品鑒賞的重要體現(xiàn)。

　　(一)音樂作品審美價值的客觀性認知

　　對于音樂作品審美價值的客觀性認知是當前音樂審美評價的首要前提，同時也是對于音樂藝術實踐價值的合理認知，更是建立在實際認知基礎上的，對于音樂藝術的審美價值的認知。在對音樂作品進行客觀欣賞時，中小學生需要掌握相關的知識和內(nèi)容，但由于不同的學生自身的條件狀況不同，在進行客觀的闡述和認知時往往存在著較大的差異，這也就導致中小學生的審美價值不存在統(tǒng)一的標準，面對同一作品也會存在不同的感受與認知。為此需要教師根據(jù)中小學生自身的審美水平進行合理的課程內(nèi)容設計，并選擇客觀的音樂作品進行欣賞，同時制定科學合理的規(guī)范，以實現(xiàn)對于音樂作品審美價值的客觀性認知。