摘要：新課標強調的是學生在學習中處于主體地位，教師要注重激發(fā)學生的學習主動性。在初中音樂欣賞教學中，由于種種因素的制約，落實學生主體性方面存在諸多問題。例如有的課堂是以教師為中心的模式，忽視學生的個人見解發(fā)表。還有的課堂是僅僅注重形式上的行動，僅僅突出個別學生的參與性，忽略了大部分學生，這些不良傾向，直接限制了學生能力的發(fā)展。本文就將從音樂欣賞教學中，如何發(fā)揮學生的主觀能動性這個角度展開具體的論述。

　　關鍵詞：初中音樂;欣賞教學;主體參與;有效策略;

　　新課標強調的是學生在學習中要處于主體地位，只有這樣，才能夠激發(fā)他們投入學習的熱情，讓他們體會到作為學習主人翁的價值。只有這樣，學生才能夠集中學習精力，喚起他們積極情感，在學習活動中，更好地感知、思考，并進而進行知識的內化過程。在初中音樂欣賞教學中，學生的主體地位發(fā)揮是至關重要的，它可以喚醒學生對音樂欣賞的興趣，提升音樂審美的趣味，進而逐步提高自己的音樂素養(yǎng)?？墒蔷C觀我們的音樂課堂，欣賞教學中由于受到諸多因素的制約，學生的主體性地位發(fā)揮遭遇諸多問題，例如有的課堂，教師依然占據主體地位，一味強調知識的講解，輕視學生的主觀體驗，過分強調對音樂的共性認識，輕視學生的個體感受。還有的課堂是教師對學生主體地位的價值和意義認識不夠深入，把課堂作為部分學生的表演場，關注點放在部分優(yōu)秀學生身上，而忽視了大部分的學習整體，其他學生只是充當陪襯的身份，如此一來，學生的整體音樂素養(yǎng)談何提升呢?在這樣的大環(huán)境下，學生被動接受，消極應對，整個音樂課堂就如一潭死水，沒有絲毫波瀾。

　　下文，筆者就將針對初中音樂欣賞教學中，如何體現學生的主體地位的具體策略展開具體的論述。

　　一、以多樣化的活動，引導學生進入音樂世界

　　音樂欣賞教學活動中，在形式上，我們不能僅僅滿足于表面形式，而應該有一個明確的目標，即要努力促進學生能力的真正發(fā)展以及建立人和音樂的和諧互動。我們都知道，音樂具有超強的主觀性和情感性，又非常抽象。我們在帶領學生去欣賞音樂的時候，一定要遵循音樂本身的規(guī)律，切記不能把教師的個人音樂感受強加在學生的身上。所以在音樂欣賞過程中，學生參與與否，是評價整堂課的重要指標。

　　我們要在音樂欣賞教學活動中，努力打開學生的各種感知音樂的渠道，來對音樂進行全面的探究活動。心理學家經過研究表明，人在對一個對象進行感知活動時，感覺的渠道越多，對對象的性質把握及理解、記憶就會更加的豐富和深刻。音樂欣賞也是同樣如此。在音樂欣賞中，它不僅僅是一種聽覺器官參與的行為，且應該是人體多種感知器官協(xié)同工作的結果。例如，可以用視覺進行觀察，也可以利用人體的肢體動作協(xié)同配合表演，同時伴隨著創(chuàng)意活動的參與，從而把學生對音樂的感知引向深入。

　　例如我們采用語言表述的形式來表達對所欣賞音樂的感受，談一談自己在這場音樂欣賞活動中，對作品所傳達出來的情緒感知，以及自己頭腦中的聯想和想象。或者是結合自身的生活、經驗談一談對作品的深刻的心理感受。采用高度表現力的形式，來傳達對音樂欣賞的認知。例如我們可以采用歌唱的方法讓學生通過自己對欣賞音樂精華部分的認識，然后來選擇主題相似的歌曲來演唱，表達自己對所欣賞音樂的認知。我在帶領學生欣賞多彩的民族音樂———藏族民歌時，便充分設計了傾聽、演唱、跳舞等形式，讓學生的多種感官感受到藏族音樂高亢和熱情的特點。

　　二、以整合好的教材，激勵學生的主動參與

　　我們的音樂課堂，更多的應該體現出一種審美性和多元性，側重發(fā)展學生在實踐和創(chuàng)造方面的統(tǒng)一，立足于全體學生素質的全面提升，讓每一位學生能夠真正走進音樂、體驗音樂，并享受音樂。這樣的教育目的也決定了在教學中必須發(fā)揮學生的主體地位。新時期我們倡導的教學理念是教師不能為教材所束縛，而應該是靈活巧妙地利用教材，對我們的音樂教材進行有效再利用，從而能夠使學生對音樂的感悟更加真實和生動，以及深刻和延伸。此時，教材成為了我們豐富的資源寶庫，以便所有優(yōu)秀的內容為課堂所用，為提升學生的音樂素養(yǎng)所用。