摘要：歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方法以教師指導(dǎo)為主，往往是教師范唱一遍，學(xué)生跟唱一遍，循環(huán)往復(fù)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生情感交流，也難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和美好的情操。為此，基于核心素養(yǎng)視角對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)策略進(jìn)行研究，從善用賞識(shí)教育、借助影音游戲、設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)、深化學(xué)科融合四個(gè)方面，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解音樂(lè)核心素養(yǎng)，喚醒學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和人格素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);歌唱教學(xué)

　　2022年版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，音樂(lè)教學(xué)中要注重學(xué)生音樂(lè)審美的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和人格素養(yǎng)?；诖?，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者在歌唱教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，喚醒學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，提升其內(nèi)驅(qū)力，使其真正領(lǐng)會(huì)歌唱的本質(zhì)，激起學(xué)生與音樂(lè)的情感共鳴，提升歌唱教學(xué)效益。

　　一、善用賞識(shí)教育，增強(qiáng)審美感知能力

　　審美感知是對(duì)自然世界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識(shí)和反應(yīng)能力。為了讓學(xué)生在歌唱中充分感悟并體驗(yàn)音樂(lè)之美，在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)，并給予充分的賞識(shí)，讓學(xué)生在唱歌中獲得成功的喜悅，并不斷增強(qiáng)自己的審美感知能力。

　　(一)賞識(shí)學(xué)生的表達(dá)，增強(qiáng)理解力

　　音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)和技能，不斷深化對(duì)音樂(lè)人文內(nèi)涵的理解，提高音樂(lè)素養(yǎng)和文化理解能力。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、自由發(fā)言，在交流、體驗(yàn)中理解音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美妙之處，讓學(xué)生在被賞識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)理解力，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　例如，在教學(xué)人音版一年級(jí)上冊(cè)(簡(jiǎn)譜)《好朋友》時(shí)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲“兩個(gè)好朋友”。教師先指著實(shí)物黑板和粉筆，請(qǐng)一名學(xué)生以角色的口吻說(shuō)“黑板和粉筆是一對(duì)好朋友”，教師在黑板上寫(xiě)下“一對(duì)好朋友”，并表?yè)P(yáng)該學(xué)生表達(dá)得很到位，讓大家都感受到了親密的朋友關(guān)系。在教師的賞識(shí)下，同學(xué)們興致高昂。緊接著，教師出示掛圖，學(xué)生根據(jù)掛圖內(nèi)容歡快地說(shuō)出“鼠標(biāo)和鍵盤(pán)是一對(duì)好朋友”“鉛筆和橡皮擦是一對(duì)好朋友”“鳥(niǎo)窩和麻雀是一對(duì)好朋友”，而且學(xué)生還進(jìn)一步說(shuō)出了“大森林、綠草地、藍(lán)天、白云也是麻雀的好朋友，愛(ài)鳥(niǎo)的我們也是麻雀的好朋友”。教師對(duì)此表示贊賞：“同學(xué)們，謝謝你們幫它們找到了好朋友，老師也認(rèn)同你們的觀點(diǎn)，是的，不只人與人可以是好朋友，動(dòng)物與人類之間也是好朋友，我們要愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。”

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師努力創(chuàng)設(shè)一種非常愉快、活潑的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。學(xué)生在活躍、放松的心理狀態(tài)下思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體意識(shí)主動(dòng)增長(zhǎng)，能夠積極融入音樂(lè)情境中，樂(lè)于表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在同伴和教師的賞識(shí)下，體驗(yàn)到成功的喜悅，不僅更加樂(lè)學(xué)、善學(xué)，而且能夠感知美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美，既豐富了審美體驗(yàn)，也提升了審美感知能力。

　　(二)賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)編，增強(qiáng)表現(xiàn)力

　　小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，從而更好地投入歌曲演唱中，提高學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地編排教學(xué)內(nèi)容和方式，注重創(chuàng)新意識(shí)，并靈活應(yīng)用賞識(shí)教育。通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)編，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)能力，使他們更好地掌握歌唱技能。

　　例如，在學(xué)習(xí)人音版四年級(jí)下冊(cè)(簡(jiǎn)譜)《癩蛤蟆和小青蛙》時(shí)，教師提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生扮演癩蛤蟆(爸爸)和小青蛙(娃娃)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解自由發(fā)揮，并請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前“亮相”動(dòng)作，互換角色，節(jié)奏對(duì)白，說(shuō)唱結(jié)合，在角色表演、形象塑造中熟悉音樂(lè)、感知音樂(lè)。在角色表演過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)角色不同隨著音樂(lè)手舞足蹈，多感官地體驗(yàn)音樂(lè)，充分發(fā)揮自己的想象，與同伴一起體驗(yàn)扮演角色的樂(lè)趣，流露真情，在表演中感受體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)自始至終學(xué)生都興趣盎然。學(xué)生有創(chuàng)意的表演使歌曲顯得更加風(fēng)趣、可愛(ài)，學(xué)生在教師的賞識(shí)下既體驗(yàn)到了表演的樂(lè)趣，又在愉悅中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

　　(三)賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，有的學(xué)生非常勤奮，不畏艱辛，能夠認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)，并成功唱出動(dòng)人的歌曲;有的學(xué)生則更加喜歡動(dòng)腦，他們樂(lè)于獨(dú)立地解決困難;還有一些學(xué)生則表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的興趣和渴望;也有些學(xué)生識(shí)譜能力較差，演唱缺少表情;有些學(xué)生唱歌容易不著調(diào);還有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)了解比較少，容易喪失信心……因此，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)選好時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱過(guò)程中的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，促進(jìn)每位學(xué)生擁有更好的心態(tài)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、掌握歌唱技能，最終能夠勇敢地站在舞臺(tái)放聲歌唱。教師通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的賞識(shí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，提升學(xué)生的信心和歌唱能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。

　　二、借助影音游戲，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力

　　在小學(xué)音樂(lè)歌唱課堂中，教師要在堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加聚焦感知、體驗(yàn)、探索和思考，形成獨(dú)立的藝術(shù)思維能力和豐富、健康的審美情趣，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。在音樂(lè)課上，結(jié)合學(xué)生學(xué)段要求和認(rèn)知特征，借助影音等媒體創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感，提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。

　　例如，教學(xué)人音版五年級(jí)下冊(cè)(簡(jiǎn)譜)《春雨濛濛地下》時(shí)，通過(guò)電子白板上的“游戲”模式，先播放美麗的露珠視頻，讓學(xué)生看著視頻聽(tīng)著雨聲，進(jìn)入春雨的意境中，體會(huì)《春雨濛濛地下》這首歌所表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)影音充分感知春雨后，教師請(qǐng)學(xué)生參與到游戲中—誰(shuí)能回憶出關(guān)于春雨的詩(shī)句?學(xué)生一下子進(jìn)入比賽狀態(tài)，爭(zhēng)相背誦出《春夜喜雨》《春曉》《送元二使安西》……教師進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生模仿春雨的聲音，學(xué)生回答沙沙沙、滴答滴答、淅淅瀝瀝……教師再次激勵(lì)：“你能用你喜歡的春雨聲，唱出你心中春雨的旋律嗎?”伴隨著電子白板的影音伴奏，學(xué)生感受著歌曲情緒、旋律的變化，歌詞呈現(xiàn)，學(xué)生仿佛看到了春雨、看到了楊柳，唱得如癡如醉。學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，盡情歌唱、盡情展示、盡情表現(xiàn)。在這樣豐富、有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)都得到了充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)歌曲的演唱有了更高級(jí)的情感升華，藝術(shù)表現(xiàn)能力也在藝術(shù)體驗(yàn)中得到進(jìn)一步提高。