例如在小學(xué)音樂(lè)《飛馳的雄鷹》一課的教學(xué)過(guò)程中，我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題去感受音樂(lè)的美好，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)主題，感受音樂(lè)形象，提問(wèn)：音樂(lè)通過(guò)哪些手段塑造雄鷹的形象?樂(lè)器的音色和演奏技巧有什么特點(diǎn)?樂(lè)曲的速度有什么變化，在變化中你聽(tīng)出了什么?在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的聆聽(tīng)欣賞有了目的性，這就直接避免了小孩子在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候走神的現(xiàn)象，也能使他們的聆聽(tīng)更能走進(jìn)音樂(lè)的內(nèi)在中去。

　　當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，存在著教師設(shè)置問(wèn)題不精的情況，有的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，有的太過(guò)高雅，學(xué)生不懂，這樣是不能充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性發(fā)揮出來(lái)的，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的學(xué)段，不要在隨意性中毀掉學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的追求。

　　總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，聆聽(tīng)是基礎(chǔ)，是學(xué)生展現(xiàn)課堂主體性的要素，教師在教學(xué)中首先要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主聆聽(tīng)中真正的感知音樂(lè)的情感，但是也不能忽視自己的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題、閉眼等都屬于有效的聆聽(tīng)教學(xué)手段，都可以是學(xué)生的聆聽(tīng)變得更加有效，從而提升自我的藝術(shù)審美能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 杜雅婷. 借助信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂[J]. 小學(xué)生(下旬刊)，2019(03):38.