摘要：本文從小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的角度論述產(chǎn)生音準(zhǔn)問(wèn)題的原因和具體的解決方法。缺乏音階意識(shí)、音程概念、節(jié)奏意識(shí)，氣息控制不穩(wěn)和心態(tài)調(diào)整不足是造成學(xué)生合唱音準(zhǔn)問(wèn)題的主要原因，針對(duì)上述情況，則需要通過(guò)聽(tīng)音模唱訓(xùn)練音階、堅(jiān)持節(jié)奏訓(xùn)練、探索有效氣息控制途徑和不斷增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)作為解決問(wèn)題的途徑。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 合唱教學(xué) 音準(zhǔn)

　　合唱是小學(xué)歌唱教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是很多學(xué)校著力選擇的校本課程。作為一種集體性的歌唱活動(dòng)，除了具有很高的藝術(shù)價(jià)值外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也具有十分重要的意義。在合唱教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握既關(guān)系到合唱教學(xué)的實(shí)效性，也體現(xiàn)出教師在教學(xué)方法運(yùn)用上的合理性。因此，正確認(rèn)識(shí)合唱教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以及探求解決問(wèn)題的途徑，有助于合唱教學(xué)的順利進(jìn)行，本文從以上兩個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合筆者的合唱教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述。

　　一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中產(chǎn)生音準(zhǔn)問(wèn)題的原因

　　(一)缺乏音階意識(shí)

　　音階與音列在概念和實(shí)際應(yīng)用上都不同，在合唱教學(xué)中，無(wú)論是進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，還是選擇教學(xué)曲目，都需要考慮到音階問(wèn)題。一般而言，在合唱發(fā)聲訓(xùn)練上都是從基本調(diào)開(kāi)始的，按照C 大調(diào)音階鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)，而很少?gòu)恼{(diào)式音階的角度進(jìn)行考慮，所以很多學(xué)生對(duì)于不同調(diào)式的音階感到十分陌生，在訓(xùn)練其他調(diào)式的合唱曲目時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題。另外，在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，大多數(shù)教師尤其注重對(duì)自然音級(jí)的練習(xí)，也就是鋼琴上的白鍵音高，相應(yīng)地缺乏對(duì)變化音級(jí)的練習(xí)，所以，大部分學(xué)生經(jīng)常在半音的音準(zhǔn)上出現(xiàn)偏差。

　　(二)缺乏音程概念

　　合唱有著極為豐富的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，和聲是合唱曲的特點(diǎn)，有了和聲，即使再簡(jiǎn)單的音樂(lè)都會(huì)有很好的音響效果，它給單一的旋律增加了立體感。從小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始，大量的二聲部歌曲成為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合唱教學(xué)可以從輪唱開(kāi)始，逐步過(guò)渡到多聲部的合唱形式。學(xué)生剛接觸到這樣的曲目，如果教師沒(méi)有很好地建立音程的概念，不注意進(jìn)行和聲的練習(xí)，教學(xué)沒(méi)有章法，會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難度，甚至是困擾。普遍的問(wèn)題是，分聲部唱各自的旋律沒(méi)有問(wèn)題，只要兩個(gè)聲部合唱就打架了，根本找不到音，有的在兩個(gè)聲部間穿來(lái)穿去，最后只聽(tīng)到一個(gè)聲部的歌聲，合唱教學(xué)失去了意義。久而久之，學(xué)生會(huì)失去興趣，還會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。如果缺乏音程概念，那么要想在聲部里唱準(zhǔn)自己的旋律，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。

　　(三)缺乏節(jié)奏意識(shí)

　　合唱中的各個(gè)聲部由獨(dú)立的旋律構(gòu)成，旋律的兩個(gè)基本元素為音高和節(jié)奏。很多教師認(rèn)為，對(duì)音高的掌握是保證音準(zhǔn)的唯一要素。其實(shí)這種想法是不合理的，因?yàn)楣?jié)奏對(duì)音準(zhǔn)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。首先，節(jié)奏具有強(qiáng)弱意義，在合唱中，強(qiáng)弱由語(yǔ)言、氣息進(jìn)行控制，如果語(yǔ)言中語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)掌控不穩(wěn)或者氣息控制不足，則體現(xiàn)不出節(jié)奏的重音效果，也必然會(huì)影響音準(zhǔn);其次，節(jié)奏具有時(shí)值意義，在固定的節(jié)拍和速度下，每一個(gè)音符都有著嚴(yán)格的時(shí)值要求，如果學(xué)生對(duì)時(shí)值的掌控不穩(wěn)，必然會(huì)造成搶拍或者拖拍的情況，這也是造成音準(zhǔn)問(wèn)題的一個(gè)重要因素。

　　(四)氣息控制不穩(wěn)

　　氣息作為歌唱的動(dòng)力，在合唱中對(duì)聲音的表現(xiàn)起到了決定作用，在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，常見(jiàn)的問(wèn)題就是高音上不去，低音下不來(lái)，其原因就是沒(méi)有從根本上掌握氣息的運(yùn)用方法。從學(xué)生合唱訓(xùn)練的情況看，在唱高音時(shí)，由于缺乏氣息的支持，聲音的通道打不開(kāi)或者形成鼻塞，聲音難以從口腔進(jìn)入頭腔，一般會(huì)造成聲音偏低的情況;而氣息支撐過(guò)于用力，會(huì)使發(fā)聲器官肌肉的緊張度增加，容易造成音高偏高的情況。從低音的音準(zhǔn)看，在歌唱過(guò)程中，如果沒(méi)有采用靈活的換氣和氣息的控制，也會(huì)造成低音偏高的情況，而從高音區(qū)瞬間進(jìn)入低音區(qū)時(shí)，則會(huì)造成低音偏低的問(wèn)題。由此可知，氣息的控制對(duì)音準(zhǔn)表現(xiàn)起到?jīng)Q定性作用。

　　(五)心態(tài)調(diào)整不足

　　合唱是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)形式，它要達(dá)到表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容、樹(shù)立音樂(lè)形象、傳遞思想感情的效果，還要走上舞臺(tái)面對(duì)觀眾。合唱表演或者比賽是檢驗(yàn)學(xué)生合唱能力的平臺(tái)，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生都能夠?qū)σ魷?zhǔn)進(jìn)行很好的掌握，其原因在于對(duì)場(chǎng)地、觀眾情況等客觀因素都非常熟悉，處于一種放松的狀態(tài)。然而當(dāng)在正式演出或者是在比賽舞臺(tái)上表演時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生臨場(chǎng)緊張的心理問(wèn)題，這也是造成音準(zhǔn)問(wèn)題的主要原因。