13日上午，湖州市音樂(lè)教研員陳千紅老師承擔(dān)的《詩(shī)樂(lè)式培養(yǎng)中小學(xué)生民族音樂(lè)自覺(jué)的研究》課題組成員進(jìn)行了課例展示與成果匯報(bào)。湖州市安吉縣實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)胡萍老師從古詩(shī)詞《送元二使安西》的吟誦切入，結(jié)合古詩(shī)詞的平長(zhǎng)仄短、入短韻長(zhǎng)等吟誦規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)詩(shī)詞的韻律感和意蘊(yùn);在反復(fù)吟唱的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行個(gè)性化的吟唱表達(dá);在《陽(yáng)關(guān)三疊》品析環(huán)節(jié)，學(xué)生聆聽(tīng)了《經(jīng)典詠流傳》中曹軒賓吟唱的《別君嘆》，感受音樂(lè)風(fēng)格與地域文化之間的關(guān)系;品味了古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的片段。通過(guò)胡老師的這一堂課，學(xué)生初步理解了“詩(shī)言志，歌詠言，聲依永，律和聲”這句話的內(nèi)涵。在課題成果匯報(bào)中，課題組成員、象山縣音樂(lè)教研員單森權(quán)老師從“我們是這樣拼團(tuán)的”“我們是這樣探索的”“民族音樂(lè)與西方音樂(lè)”“尋找民族音樂(lè)的文化基因”等六個(gè)方面闡述了課題研究的緣起;陳千紅老師則從“仿古尋根”“與古為徒”“汲取事今”三個(gè)維度具體闡述了課題研究的內(nèi)容，以《關(guān)雎》為例進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)吟誦展示與互動(dòng)更是把活動(dòng)推向的高潮;葉麗慧老師的《民族打擊樂(lè)器的“詩(shī)與表達(dá)”》教學(xué)片段的分享從實(shí)踐層面展示了課題的研究成果。三位老師的課題分享吸引了全場(chǎng)老師的眼球，深情地喚醒了音樂(lè)教師對(duì)華夏五千年傳統(tǒng)音樂(lè)文化深深的自信與自覺(jué)。

　　最后，浙江省特級(jí)教師、省音樂(lè)教研員杜宏斌老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。他首先肯定各地區(qū)音樂(lè)課堂教學(xué)改革所取得的成果，贊賞鄞州區(qū)學(xué)生良好的音樂(lè)能力和素養(yǎng)。從目標(biāo)聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力的形成，能力形成的系統(tǒng)化和邏輯性，樹(shù)立開(kāi)放的態(tài)度理解東西方不同的音樂(lè)文化等方面與老師們形成共識(shí)。同時(shí)，他還強(qiáng)調(diào)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：基于音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)僅僅是過(guò)程，不是最終目標(biāo)，部分學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)是不矛盾的;關(guān)注音樂(lè)能力的同時(shí)也要關(guān)注音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)、社會(huì)性發(fā)展，這些都是相輔相成的，不是割裂的;音樂(lè)教育始于音樂(lè)，但不能終于音樂(lè)，音樂(lè)教育最終是人的教育。

　　此次以“圍繞音樂(lè)素養(yǎng)培育與發(fā)展，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)的生本課堂”為主題的2019年浙江省義務(wù)教育音樂(lè)新課程“關(guān)鍵問(wèn)題解決”專題研訓(xùn)活動(dòng)已順利落下帷幕。正如杜宏斌老師所說(shuō)：“基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)要真正幫助學(xué)生建立關(guān)鍵能力，讓孩子擁有主動(dòng)參與音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)的能力。”這場(chǎng)研訓(xùn)活動(dòng)必將對(duì)我省在音樂(lè)教育改革中如何扎實(shí)推進(jìn)“以生為本”的音樂(lè)課堂，且有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起到積極推進(jìn)的作用。一個(gè)專題、一次研討，一個(gè)課例、一次反思，每個(gè)“一”的產(chǎn)生都凝結(jié)著專家教師的心血和團(tuán)隊(duì)成員的鉆勁兒。“讓普通的我們，教出不一樣的孩子!”這一句樸實(shí)的語(yǔ)言也更是道盡了每一個(gè)音樂(lè)教育人對(duì)音樂(lè)課堂的期許和對(duì)孩子們未來(lái)美好的祝愿。