第二課《達古拉》

　　一、教學內容：

　　演唱歌曲《達古拉》

　　二、教材分析：

　　《達古拉》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲分為兩個樂句，全曲旋律優(yōu)美、流暢、給人以連貫一氣呵成的感覺。本課為湘版小學音樂四年級下冊教材內容，教學內容圍繞一個蒙古族民歌《達古拉》唱歌教學展開。

　　三、教學目標：

　　1.能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》

　　2.能用筷子、身勢律動等參與表現(xiàn)音樂，感受蒙古音樂風格特點。

　　3.能夠用不同的力度和速度表現(xiàn)歌曲，感受歌曲情緒變化。

　　四、教學設計意圖(理念)：

　　以一首歌曲為主要內容的唱歌課教學，即在一節(jié)課以唱好一首歌曲為主要教學內容，這種課型教學時不只是純粹的學唱歌曲，而是需要反復參與感受，即以聆聽音樂參與律動為引導，采取反復聆聽歌曲做不同層次的動作表現(xiàn)，讓學生充分感受音樂的表現(xiàn)力、熟記歌曲旋律，了解歌曲的旋律特點及相關的音樂常識。教學圍繞學唱歌曲《達古拉》展開，通過多種層次的參與感受，讓學生充分感受了歌曲的旋律，最后完整表現(xiàn)歌曲。

　　五、教學設計亮點：

　　本課設計了多種參與聆聽音樂、感受歌曲方式。如：聽音樂恒拍律動、用獻哈達方式感受旋律起伏等等，通過聆聽參與表現(xiàn)歌曲讓學生不知不覺中學會了歌曲，充分體現(xiàn)了以學生為本，以音樂為本的新課程新理念。

　　六、教學重點難點：

　　重點：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》

　　難點：歌曲中八度大跳音準、切分節(jié)奏、長音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。

　　七、教學準備：鋼琴、黑板、筷子、哈達、多媒體教學設備。

　　八、教學過程：

　　一)、導入課題

　　師言：同學們，請看大屏幕上的這幅畫，這一望無際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢?寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來一段來自草原的音樂，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽著音樂圍著蒙古包走一走，請一定合上音樂的節(jié)拍。

　　(設計意圖：語言導入，讓學生快速進入情境，感受身臨其境的感覺)

　　二)、感受歌曲

　　1.初次聆聽歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。

　　師：請同學們隨著音樂走一走，合上音樂的節(jié)奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?

　　2.第二次聆聽歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長、柔中帶剛的韻律特點。

　　要求：飛翔的時候腳走恒拍，手的節(jié)奏4/4 X — X — 第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節(jié)拍，飛翔到草原上任何一個地方，飛翔的時候請你文明禮讓，不要和別人相撞。(師適當?shù)臄?shù)節(jié)拍)

　　3.第三次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律

　　師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來源于生活，在草原上他們會隨著音樂跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感受音樂帶給我們的美。

　　4.第四次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂句變化

　　師導言：我仿佛看見了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂起舞，下面請你原地不要動，轉向老師，看看老師做的動作和你們有什么不一樣?(老師做的四個方向的變化。)這首歌曲分為兩個大的樂句，兩個大的樂句里面各有兩個小分句，共四個分句，下面請你在小分句處換方向做動作。

　　(設計意圖：通過四次不一樣的方式聆聽表現(xiàn)音樂、感受音樂，讓學生在表現(xiàn)感受音樂的同時了解歌曲情緒、拍子、樂句，并熟悉了歌曲音樂。)

　　三)、歌曲學唱

　　1.老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。

　　剛剛我們聽到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽邊看歌詞，并想一想《達古拉》會是什么意思呢?“達古拉”是蒙古女孩常見的名字，相當漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。