摘自：《江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)》

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主渠道，音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。而開(kāi)放式的課程教學(xué)以其科學(xué)的形式、方法和過(guò)程為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，這樣，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

要使學(xué)生喜歡音樂(lè)，作為教師先要了解今天的學(xué)生想什么，他們有自己的想法，有自己的個(gè)性，他們喜歡自尊、喜歡表現(xiàn)，喜歡民主、平等。創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地思維，展開(kāi)想象，敢于標(biāo)新立異，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的愿望。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。常聽(tīng)學(xué)生之間互相談話時(shí)這樣說(shuō)：“今天下午，我們班有一節(jié)好課，你們班呢？”我搞不明白，學(xué)生所謂的“好課”指的是什么，經(jīng)追問(wèn)，方明白學(xué)生心中的“好課”指的是“音樂(lè)課”。我很為之感動(dòng)，可想而知，音樂(lè)課在學(xué)生心目中的位置和分量，他們是以怎樣的心情期待著音樂(lè)課的到來(lái)。如果在課堂上，氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，課堂教學(xué)死板，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維，久而久之，在學(xué)生的心目中，音樂(lè)課還會(huì)是一節(jié)好課嗎？因此，教學(xué)中，教師要注意建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沒(méi)有精神壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，要做到這一點(diǎn)，教師首先要解放思想，把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，充分相信學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、整合教材為學(xué)生提供發(fā)展空間

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)科綜合，要求將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的意義，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能提供發(fā)展的空間。整合教材就是根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)行改變現(xiàn)行教材內(nèi)容，調(diào)整教材，創(chuàng)生教材，做課程的建設(shè)者。例如，結(jié)合抗日山建園六十周年的系列活動(dòng)，我自編了“不朽的豐碑”一課，介紹抗日山的歷史，讓學(xué)生談?wù)務(wù)把隹谷丈搅沂苛陥@的感受，讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《抗日山組歌》，最后，選學(xué)了《贛榆日?qǐng)?bào)》登載的歌頌抗日山的歌曲，以抗日山濃厚的人文內(nèi)涵、豐富的文化和歷史內(nèi)涵感染著學(xué)生，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

三、追求層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的“封閉型”音樂(lè)教學(xué)其弊端是搞“一刀切”“齊步走”，而開(kāi)放式“音樂(lè)教學(xué)”是努力挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等方面在各自原有水平上得到發(fā)展。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的智慧。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。因此，在學(xué)生水平存在差異的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)有層次。首先，教師心中要裝有不同個(gè)性的學(xué)生，掌握他們的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)方法、音樂(lè)水平，按其實(shí)際能力和水平劃分組別。其次，要從不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教學(xué)《郊游》一歌后，教材上要求學(xué)生用常見(jiàn)的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，我根據(jù)學(xué)生存在的差異性，安排了如下的節(jié)奏型：供不同程度的學(xué)生自己選擇使用。這種開(kāi)放性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都積極地參與教學(xué)過(guò)程，使他們的潛能獲得不同程度的有效發(fā)展，增強(qiáng)了他們音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造的信心，為其終身愛(ài)好音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。