摘自：《湖南省株洲市第四中學(xué)》

[摘要]：音樂(lè)鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。但是，在現(xiàn)在的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，還存在諸多的問(wèn)題，不能充分體現(xiàn)鑒賞教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的重要作用。在音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的呼喚下，如何更好地體現(xiàn)鑒賞教學(xué)的價(jià)值，成為擺在每一個(gè)音樂(lè)工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。

本文從高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)在教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并引發(fā)了一些思考，結(jié)合自己在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其教學(xué)的創(chuàng)新性提出了自己的建議。

[關(guān)鍵詞]：音樂(lè)鑒賞；創(chuàng)新教學(xué)

音樂(lè)藝術(shù)最本質(zhì)的功能，是給人美的體驗(yàn)和感受。從人們?nèi)粘Ｒ魳?lè)生活現(xiàn)象來(lái)看，社會(huì)上能歌善舞者畢竟為數(shù)不多，而最廣泛的還是音樂(lè)欣賞者。而我們的學(xué)生，將來(lái)就是社會(huì)上的主要成員，試想，我們音樂(lè)教育的目的是什么呢？蘇霍姆斯基認(rèn)為：我們的音樂(lè)教育，既不是為培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽(tīng)眾。而當(dāng)今的社會(huì)，各式各樣的音樂(lè)良莠混淆，雅俗交織，美丑難辨。學(xué)生正處在世界觀、人生觀形成時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)、可塑性大，這個(gè)時(shí)期應(yīng)有意識(shí)地讓他們多接觸一些健康向上的古今中外音樂(lè)珍品，這對(duì)培養(yǎng)他們的高尚情操、優(yōu)良性情、健康的審美觀都具有不可忽視的作用。因此，提高學(xué)生感受、鑒賞音樂(lè)的能力是時(shí)代的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的需要。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。培養(yǎng)良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，把原來(lái)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容劃分為幾大領(lǐng)域，從學(xué)生本位出發(fā)，遵循音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律，在以人為本，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)、探究，倡導(dǎo)多元與綜合等理念的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與拓展，原傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的“欣賞”，在教學(xué)領(lǐng)域中整合成了鑒賞。人們對(duì)感受與鑒賞教學(xué)的形式和內(nèi)容，尤其是其改革的方向和途徑，也進(jìn)行了多角度的探討。

但是，在今天的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，還存在諸多的問(wèn)題，不能充分體現(xiàn)“感受與鑒賞”教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的重要作用。

1、對(duì)音樂(lè)的鑒賞違背了“以音樂(lè)為本”的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致了教學(xué)的“非音樂(lè)化”傾向。對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然都不可能離開(kāi)音樂(lè)、音響和人的聽(tīng)覺(jué)，傾聽(tīng)音樂(lè)是音樂(lè)欣賞的主要方式。音樂(lè)欣賞固然需要某些“非音樂(lè)”的因素輔助，如：欣賞音樂(lè)有時(shí)需要用語(yǔ)言文字、圖象畫(huà)面等加以引導(dǎo)，但是這些輔助僅僅是一種媒介，而音樂(lè)欣賞最重要的、最根本的還是“傾聽(tīng)音樂(lè)”。

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，因?yàn)橐繇懺跁r(shí)間中展開(kāi)，因此音樂(lè)也是時(shí)間的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的這兩個(gè)特征決定了音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)賞為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)；同時(shí)也要留有學(xué)生想像的空間。誠(chéng)然，音樂(lè)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)都是藝術(shù)，語(yǔ)言也是一種音響，但是，語(yǔ)言仍然不能替代音樂(lè)。因此，教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以長(zhǎng)篇大論口頭語(yǔ)言來(lái)替代音樂(lè)，導(dǎo)致了教學(xué)的“非音樂(lè)化”傾向。

2、教學(xué)形式單一，學(xué)生的情感參與和審美體驗(yàn)被動(dòng)、機(jī)械。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師按照教材上的音響資料，整堂課讓學(xué)生欣賞音樂(lè)作品。這種教學(xué)形式單一的課型不符合新課程音樂(lè)教學(xué)的原則。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是由多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的綜合課。因此教師必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)形式單一的鑒賞課不利于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)全面發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位，而長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣。它會(huì)造成學(xué)生心理疲勞和興趣抑制。在教學(xué)中必須注意到教學(xué)對(duì)像的審美心理、審美態(tài)度、審美趣味和審美能力，并留有一定的時(shí)間和空間給學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走近音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，甚至創(chuàng)造音樂(lè)。

3、過(guò)于依賴電教多媒體技術(shù)，忽視教師自身的人格魅力。多媒體教學(xué)手段在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用，節(jié)省了板書(shū)、換磁帶、搜索等時(shí)間，使課堂教學(xué)的內(nèi)容大大增加，其優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。

可是，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，過(guò)多地依賴電教多媒體設(shè)備和技術(shù)，教師就成為播放這些音像資料的機(jī)器。師生之間的交流少了，互動(dòng)少了，喪失了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和在學(xué)生心目當(dāng)中的地位，對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍是極其不利的；同時(shí)，嚴(yán)重違背了音樂(lè)的審美教育價(jià)值。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說(shuō)：“在教育工作中，一切教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格的作用?！毙率兰o(jì)教師不僅在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要教學(xué)生如何做人；不僅要做學(xué)者，更要做教育家，以自己人格的力量感染和教育學(xué)生。

4、對(duì)作品的分析標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不能激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。鑒賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。

在鑒賞教學(xué)中，給學(xué)生欣賞的每一首音樂(lè)作品都會(huì)有自己不同的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)意境和所塑造的音樂(lè)形象。在欣賞音樂(lè)之前，通常教師都要對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和介紹，要引導(dǎo)學(xué)生按照創(chuàng)作者的意圖去感受和理解音樂(lè)。這樣，學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力被限制和扼殺了，對(duì)于音樂(lè)的理解也成為了千篇一律的統(tǒng)一模式。

實(shí)際上，學(xué)生受個(gè)體不同生活經(jīng)歷和身體、心理發(fā)育的不同程度的影響，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，對(duì)音樂(lè)作品的理解和創(chuàng)作者的意圖肯定會(huì)產(chǎn)生偏差。統(tǒng)一和片面的理解和感受音樂(lè)，就失去了音樂(lè)教育的價(jià)值，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，不能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在感受與鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，教師常常是用“對(duì)”和“錯(cuò)”來(lái)給予評(píng)價(jià)，沒(méi)有切身地考慮和體驗(yàn)到學(xué)生的感受和情緒。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有關(guān)注情感態(tài)度、價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的指標(biāo)，沒(méi)有考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。

如對(duì)欣賞音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)，音樂(lè)感受與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)感受的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂(lè)的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)脫離了以上的一些基本要素，那么，就不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于感受與鑒賞音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的興趣，不能充分發(fā)揮音樂(lè)評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，不能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

6、音樂(lè)教師個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)及綜合文化素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。教師是課程改革的主要實(shí)施者，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的效果。

在鑒賞教學(xué)中，音樂(lè)教師個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)及綜合文化素質(zhì)是保證教學(xué)成功的重要因素。但是，現(xiàn)在的音樂(lè)教師普遍存在：知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)單一、重技輕藝，文化素質(zhì)偏低等現(xiàn)象。試想，如果一個(gè)對(duì)音樂(lè)作品自己的都不能很好的理解和把握的音樂(lè)教師，又怎能去教育和感化學(xué)生呢？可是，在大量教學(xué)參考資料的左右下，我們的音樂(lè)教師的各種素質(zhì)和能力在慢慢地被消磨，對(duì)傳授給學(xué)生的知識(shí)，依賴教參和電教設(shè)備等手段，完全沒(méi)有了自己的見(jiàn)解、體會(huì)和思想。而且，有些音樂(lè)教師有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教強(qiáng)的專業(yè)基本功，但是，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能把自己豐富的學(xué)識(shí)通過(guò)語(yǔ)言傳授給學(xué)生，這也是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)弊端。音樂(lè)教育價(jià)值當(dāng)中的“文化傳承價(jià)值”，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求：除了具有教強(qiáng)的音樂(lè)素養(yǎng)外，還要具備綜合文化素質(zhì)。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新性的思考和探索。

1、以學(xué)生的感受與鑒賞為主，以音樂(lè)為本。在教學(xué)中，要遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。

教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，要加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

以音樂(lè)審美為核心是音樂(lè)教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

2、采用多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鑒賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，盡量采用綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官，全身心地“投入”音樂(lè)。

圍繞欣賞音樂(lè)、結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，“參與”到音樂(lè)當(dāng)中。要注意發(fā)揮“通感”的作用。例如，唱一唱欣賞曲的主題或主要片段、用樂(lè)器演奏欣賞曲的主題或片斷，熟悉、背記音樂(lè)主題。再如，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行身體動(dòng)作或表演，隨音樂(lè)擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動(dòng)作、做音樂(lè)表演和舞蹈動(dòng)作等等。我們應(yīng)該采用這種綜合性的、生動(dòng)活潑的欣賞教學(xué)方法，避免欣賞教學(xué)單純依靠聽(tīng)覺(jué)、過(guò)多講述，使鑒賞教學(xué)死板乏味。在教學(xué)中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品分析與感受的“求異”思維。情感在審美心理中具有很重要的作用，審美心理是注意、感知、聯(lián)想、想象、感情、理解等多種心理因素的統(tǒng)一體，這些心理因素并不是機(jī)械地相加或簡(jiǎn)單地堆積，而是通過(guò)情感作為中介，形成有機(jī)統(tǒng)一的審美心理。

在審美活動(dòng)的過(guò)程中，始終伴隨著審美情感。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中體現(xiàn)民主、平等的思想，允許個(gè)性的存在。當(dāng)學(xué)生的感受與教師的有差異時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，只要學(xué)生的思維方向符合審美的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定。即使是學(xué)生的審美體驗(yàn)與原作有偏差，也應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，耐心地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使其熟悉、掌握音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步積累音樂(lè)審美的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的情感體驗(yàn)樹(shù)立起信心。

因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的音樂(lè)有獨(dú)立的見(jiàn)解和感受，才有可能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的互動(dòng)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程。

4、豐富音樂(lè)鑒賞教學(xué)的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)教學(xué)的多元化。音樂(lè)是人類文化的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)華夏民族音樂(lè)和世界其它國(guó)家的音樂(lè)文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，加深對(duì)不同文化的理解和熱愛(ài)。具體表現(xiàn)在音樂(lè)的綜合性，它不是語(yǔ)言，又勝似語(yǔ)言；它和美術(shù)、舞蹈、戲劇、詩(shī)歌都有著藝術(shù)感覺(jué)上密切的關(guān)系，這就是“藝術(shù)通感”。同時(shí)，音樂(lè)又和政治、科學(xué)、外語(yǔ)等等有著密切的關(guān)系。綜合的意義，就在于一種生態(tài)的、互補(bǔ)的、碰撞的關(guān)系。

音樂(lè)教育與生俱來(lái)具有人文學(xué)科的屬性。這次制定的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，在理念上“提倡學(xué)科綜合”、“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”、“理解多元文化”，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與社會(huì)生活、與姊妹藝術(shù)、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。在感受與鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品和音樂(lè)活動(dòng)，熟悉本民族的音樂(lè)語(yǔ)言和賴以生存的社會(huì)歷史環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的文化傳統(tǒng)，了解并尊重世界其他國(guó)家或民族的音樂(lè)文化，擴(kuò)展文化視野，逐步樹(shù)立平等交流、并存共榮的多元文化觀，這對(duì)于國(guó)際間的交流、理解與合作是有益的。

5、改進(jìn)與完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！毙碌脑u(píng)價(jià)機(jī)制可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們更加有興趣地學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)形成師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，形成貫穿于音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程的、生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在做全面的分析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃埽谠u(píng)價(jià)中主張重視音樂(lè)知識(shí)與技能的獲得、學(xué)習(xí)情感的表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)努力程度、與同伴的協(xié)作交往能力、內(nèi)差評(píng)定、發(fā)展特點(diǎn)等方面。發(fā)展性評(píng)價(jià)功能發(fā)揮的關(guān)鍵，在于能否調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)在的進(jìn)步欲望，實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”。改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過(guò)“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，使得評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值?！?

6、音樂(lè)教師應(yīng)以較強(qiáng)的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)吸引、啟發(fā)和感動(dòng)學(xué)生。教師在音樂(lè)教學(xué)中要充分展示其學(xué)識(shí)魅力，以富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真分析、理解作品，把課堂當(dāng)成展示自我才華的舞臺(tái)，用音樂(lè)藝術(shù)美的魅力吸引學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，引起共鳴，從而達(dá)到音樂(lè)教育目的。同時(shí)，要以精湛的教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要形成鮮明而獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂(lè)審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理、生理特征和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教育藝術(shù)要根植于對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)，從而促進(jìn)他們審美心理結(jié)構(gòu)的完善和身心全面和諧的發(fā)展。

除此之外，音樂(lè)教師還要不斷提高音樂(lè)教育理論水平，有廣博的綜合知識(shí)儲(chǔ)備，持續(xù)的文化知識(shí)更新，適應(yīng)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)。

綜上所述，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，它具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為音樂(lè)教育工作者，要從音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用出發(fā)，用于創(chuàng)新，敢于開(kāi)拓，抓住教學(xué)的機(jī)遇，把握教學(xué)的特點(diǎn)，真正通過(guò)符合時(shí)代要求、有創(chuàng)新性的音樂(lè)鑒賞教學(xué)，落實(shí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

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