摘自：《教師幫手網(wǎng)》

【內(nèi)容摘要】：本文以《茉莉花》音樂為主題的命題舞蹈課教學為例，闡述了“音樂鑒賞--示范表演--創(chuàng)造實踐--總結發(fā)展”的教學探索模式，結合高中音樂與舞蹈的課程標準、現(xiàn)代高中學生的心理特點和教師的教學特點，著重啟發(fā)學生對舞蹈音樂的理解能力，從舞蹈的基礎技能入手培養(yǎng)學生舞蹈思維，調(diào)動學生的音樂與舞蹈潛能。使學生對舞蹈的學習興趣、舞蹈的審美與創(chuàng)作能力得到了提升。通過在音樂鑒賞、舞蹈技能、創(chuàng)作表演等方面的學習與積累，厚積薄發(fā)，體會“聞樂起舞、身隨律動”的意境，感受音樂、舞蹈為我們的身心帶來的愉悅。

【關鍵詞】：音樂與舞蹈，積累，賞聽，學跳，樂跳

隨著高中新課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，“音樂與舞蹈”教學模塊作為高中音樂教學的重要組成部分，對豐富學生的藝術體驗、形成健康的審美情趣、促進學生身心發(fā)展等方面都具有的重要價值。

在高中音樂的選修模塊中，參與“音樂與舞蹈”模塊學習的學生大部分是有興趣但沒基礎，甚至有部分學生既沒興趣也沒基礎（以行政班授課情況下）。筆者在高中“音樂與舞蹈”模塊的教學中，首先遇到的就是學生的三個“缺乏”，即：缺乏對舞蹈音樂的理解和體驗；缺乏舞蹈基本技能；缺乏舞蹈表現(xiàn)的信心。如何立足于學生參差的原有舞蹈知識與技能條件下，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有機結合音樂與舞蹈，有效實施模塊教學，成為本文將探討的問題。

在經(jīng)過一學期的“音樂與舞蹈”的學習，同學們初步地掌握了一些舞蹈的基本技能，了解了舞蹈的起源、發(fā)展、體裁及相關文化知識。能夠鑒賞和評價中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞種及其音樂的特色及風格。為了更好地展示同學們的學習成果，并對一學期的學習進行評價，筆者以膾炙人口、蜚聲海外的“茉莉花”為命題，引領學生鑒賞和律動，最后能充滿創(chuàng)意、感情、自由地舞蹈，共同享受了音樂與舞蹈的魅力，展開了一次有益的“音樂與舞蹈”模塊教學探索之旅。

一、賞聽--激發(fā)興趣，學會聆聽與體驗舞蹈音樂

俗話說：“聞樂起舞”。“樂”即音樂。舞蹈是形體藝術，它與聲音藝術--音樂密不可分、相輔相成。舞蹈動作的連續(xù)、節(jié)奏的變化、情緒的表現(xiàn)都有賴于音樂。因此，學跳（舞）前必須先“會聽（音樂）”，而且要“賞聽”。

節(jié)奏、旋律、和聲是音樂表現(xiàn)人類內(nèi)在情感的三要素，而舞蹈則依據(jù)音樂所表達的情感，用人的“外在”肢體、身段、面部肌肉的動作來表現(xiàn)人的精神生活，在諸多藝術門類中，音樂與舞蹈的關系是最為密切的,因此我在教學中特別重視學生對“音樂”理解能力的培養(yǎng)。

以《茉莉花》為例：《茉莉花》音樂近幾年在國內(nèi)、國際上被廣泛傳播，表演。在我的音樂與舞蹈課里，就曾以《茉莉花》為命題音樂，進行舞蹈的創(chuàng)編與表演。同學們在舞蹈的創(chuàng)編與表演前，首先要賞聽與了解《茉莉花》音樂。

在全國各地有許多不同版本的《茉莉花》音樂，反映出各地區(qū)的民族音樂特色。我廣泛搜集了幾乎所有風格的《茉莉花》音樂，在課堂上先讓同學們欣賞，并讓他們自由發(fā)表看法。同學們在欣賞《茉莉花》音樂的過程中，都能找到自己喜歡的、不同風格的《茉莉花》音樂。有的同學喜歡江蘇的《茉莉花》；有的喜歡東北的《茉莉花》；有的同學喜歡溶入了現(xiàn)代流行音樂元素的《茉莉花》；特別有興趣的同學還根據(jù)自己的愛好，用REP的音樂風格改編了《茉莉花》音樂。同學們在賞聽《茉莉花》音樂時，感受到了中國民間音樂旋律的美，體會了地域差異帶來的音樂風格的變化，也感受到不同地區(qū)《茉莉花》音樂的不同民族風格美。

最有代表性的如江蘇民歌《茉莉花》和東北遼寧民歌《茉莉花》。同學們在交流與討論中總結出：這兩首民歌無論在音樂旋律、節(jié)奏上，還是在歌曲的情緒和歌詞表現(xiàn)力上都有突出的地域性的民族特點。同學們在聆聽了《茉莉花》音樂，并對音樂有了認識和理解后，欣賞了一段綢扇表演的江蘇民歌《茉莉花》舞蹈錄像。

“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，”韻味悠長、清純甜美的音樂，配合演員柔美、青春的舞姿，綢扇上下飛舞，在水墨畫似般的舞美襯托下，讓人們仿佛置身在江南水鄉(xiāng)茉莉花園的晨曦中，迷霧輕浮，茉莉清香四溢，讓人有置身其境，身隨律動的感覺。

“好一朵茉莉花呀，哎喲好一朵茉莉花呀”。

而東北遼寧民歌《茉莉花》，那豪放又抒情的旋律、歡快又跳躍的節(jié)奏，把東北人民的豪爽、風趣、熱情的風格表現(xiàn)得淋漓盡致。音樂一起，同學們就有要蹦、要跳的沖動。從這兩首歌曲的旋律、節(jié)奏和情感的差異上，同學們感受到不同的音樂形象需要用不同的肢體語言表現(xiàn)。

能“聞樂起舞”，就要有很好的音樂感受，只有通過音樂鑒賞的學習與積累，同學們賞聽與體驗舞蹈音樂的能力加強了，他們才能更好地用肢體語言表現(xiàn)音樂，為創(chuàng)編舞蹈打下基礎。

二、學跳--架設橋梁，引導學生在音樂體驗中學習舞蹈基本技能

在“音樂與舞蹈”的教學過程中，我們的教學目標之一是讓學生“會舞蹈”。這里的“會舞蹈”，和專業(yè)意義上的“會”有區(qū)別，它是依據(jù)新課標對高中音樂與舞蹈模塊的教學要求，培養(yǎng)學生對舞蹈學習的興趣和對舞蹈的審美能力，陶冶情操，樹立學習舞蹈的愿望。做到聞樂起舞、身隨律動，這就要求我們學生還要有舞蹈的基本技能的積累。

在教學中，根據(jù)學生學習的舞蹈能力，結合教材內(nèi)容和教師的舞蹈教學優(yōu)勢，我有選擇的教給學生一些基礎的舞蹈組合：如，漢族舞蹈----秧歌舞組合；古典舞蹈組合；芭蕾組合；踢踏舞組合；現(xiàn)代舞組合；集體舞組合；傣族、藏族、新疆等少數(shù)民族舞蹈的組合；同學們從什么都不懂到漸漸學會了什么是手位、舞臺的方位、舞蹈的移動線；甚至是立身射燕、斜探海、云手、金雞獨立、老鷹展翅等等舞蹈專業(yè)術語及動作。這些舞蹈組合及舞蹈技能的學習，訓練了學生動作的連貫性和節(jié)奏感，豐富了舞蹈的表現(xiàn)力，啟發(fā)了學生的舞蹈思維和想象力。使同學么們漸漸了解什么樣的舞蹈動作要配合什么樣的音樂，也就是什么樣的音樂要用什么樣的舞蹈動作來表現(xiàn)。同時我也鼓勵學生對自己有興趣的舞蹈風格進行重點學習和練習，這對調(diào)動學生學習舞蹈的積極性很有益處。

經(jīng)過分單元、分內(nèi)容、分組合的舞蹈學習，同學們有了一定的舞蹈技能與基礎，因此，在以《茉莉花》音樂為主題的命題舞蹈課上，同學們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間就寬敞多了。根據(jù)對音樂的理解和自己的興趣，他們采用了不同的舞蹈組合來進行創(chuàng)作表演。如江蘇民歌《茉莉花》，有位同學用了中國戲曲中常用的水袖做道具表演，而沒有采用江南女子常用的花紙傘、綢扇等來表演，老師對他們的創(chuàng)新感到驚訝，那位學生在老師的詢問下解釋道，江蘇民歌《茉莉花》在國際上那么有名，我就想用具有中國民族特色的古典舞蹈組合來表現(xiàn)它，在甜美的歌聲、溫婉的旋律伴奏下，用白色的長水袖表演了一段柔美、秀麗的古典舞蹈，體現(xiàn)了江南音樂的委婉、抒情，更表現(xiàn)了江南女子的溫柔與秀美。在這位同學的帶領下，喜歡古典舞的同學也跟著她，學跳起水袖舞，水袖隨江蘇民歌《茉莉花》的音樂上下舞動，飄灑清逸，形成一朵朵流動的茉莉花，表現(xiàn)出了茉莉花的清香與美麗。

而在表現(xiàn)東北遼寧民歌《茉莉花》的時候，另一組同學創(chuàng)編的舞蹈一下子就引起了同學們的共鳴，那豪放又抒情的旋律、歡快又跳躍的節(jié)奏同學們太熟了，他們采用的是漢族的民間舞蹈----秧歌。因為同學們學習舞蹈組合的時候，學得最快、最好的就是秧歌了。在歡快的音樂聲中，聰明的同學們很快就用秧歌舞蹈的“十字步”、“十字跳躍步”、“原地十字步”、“行進十字步”，拿著紅手絹、長綢、綢扇等道具，跟著那組同學一起跳了起來，大家邊跳，邊模仿，各人跳著不同的動作，情緒高漲，表現(xiàn)出了東北音樂《茉莉花》的那種歡快、活潑、甚至有些詼諧的舞蹈情緒來。

在教學中，適當給學生自由的學習空間，放棄以往教學中的“我教你學”、“我問你答”的填鴨式教學模式，對學生有創(chuàng)意的學習方法、獨特見解給予鼓勵，引導學生在音樂體驗中學習舞蹈基本技能。讓學生把學習的過程，當作創(chuàng)作過程，當我們的學生把有限的學習展拓到無限的創(chuàng)作學習過程中的時候，我們離“教學相長”的教學目標也就越來越近了。

三、樂跳--鼓勵創(chuàng)新，自信自如地表現(xiàn)音樂舞蹈

舞蹈是通過身體來表達內(nèi)心的藝術，舞蹈的天賦每人都有，在教學中就要激發(fā)學生的學習熱情,充分發(fā)揮學生的潛能。偉大的科學家愛因斯坦曾坦言：“我的科學成就很多是從音樂的啟發(fā)而來的①”。教學設計環(huán)節(jié)中，給學生相對自由的時間，讓學生自由體驗音樂與舞蹈的美，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，及時鼓勵和保護他們的每一個觀點，那么短短的一堂課有可能改變學生對音樂的態(tài)度，學生從中得到的將是多元潛能的開發(fā)和個性的張揚，以及和諧、自主、全面的發(fā)展。在《茉莉花》音樂為主題的命題舞蹈課里，老師布置學生以小組為單位，用他們喜愛的舞蹈形式來表現(xiàn)他們心中的《茉莉花》。

在音樂與舞蹈的教學過程中，同學們最有興趣的就是街舞的學習了。街舞是美國黑人青少年宣泄情緒的一種舞蹈，特色是爆發(fā)力強，舞動時，以全身的活力帶來熱情澎湃的感覺。街舞因其輕松隨意、自由個性和反叛精神而理所當然地受到年輕人的喜歡。在逐漸的發(fā)展中，青少年們以街舞來張揚個性，展示青春的活力和激情，表達勇于進取的生活態(tài)度，他們強調(diào)的是“做自己，享受生命，勇于挑戰(zhàn)“的理念。因此，在《茉莉花》的命題舞蹈課里，喜歡跳街舞的同學選用了十二女子樂坊演奏的《茉莉花》音樂，在節(jié)奏感鮮明而又充滿民族韻味的《茉莉花》音樂伴奏下，學生嘗試著把最時尚的街舞和充滿著中國民族韻味的音樂結合，表現(xiàn)了他們時尚而又現(xiàn)代的茉莉花，也很好地表達了街舞“做自己，享受生命，勇于挑戰(zhàn)“的理念。

在當今的流行音樂中，RAP音樂的形式最為學生喜愛，特別是男同學。因此，在課余，班里會音樂midi制作的同學，制作了以《茉莉花》音樂為主旋律的RAP音樂風格的舞曲，來編排他們喜歡的舞蹈。在音樂制作上，他們還多次找老師和他們合作，一起編曲、錄制音樂，推敲說唱性的《茉莉花》歌詞。在上課的時候，其他同學一聽說音樂是班里同學自己制作的時候就特別興奮。當那節(jié)奏強烈的RAP音樂響起，那組男同學唱著饒舌的歌詞，跳著別具一格的舞步，在同學們面前亮相時，大家鼓掌、大叫，好象他們是偶像般，有的同學們更是按賴不住，身子早就不知不覺地動了起來，一下子就有了“聞樂起舞、身隨律動”的感覺。

在以《茉莉花》音樂為主題的命題舞蹈課上，同學們用水袖、秧歌、街舞以及RAP音樂創(chuàng)編與表演了不同風格的《茉莉花》舞蹈，充分了發(fā)揮學生的舞蹈的天賦和創(chuàng)造潛能。大家還對不同風格的舞蹈進行了分析與評價，探討與總結，覺得RAP音樂風格的說唱舞蹈形式最能體現(xiàn)大家的舞蹈情緒，最后同學們在自己制作的RAP音樂《茉莉花》伴奏下，進行了現(xiàn)場的音樂與舞蹈的創(chuàng)編活動，擅長舞蹈的同學在跳起了自己喜歡的舞蹈，擅長演唱的同學就在一起大聲地念唱RAP音樂風格的歌詞。每位同學都發(fā)揮著自己的特長，積極主動地參與到舞蹈與音樂的創(chuàng)編活動中。那幾位自己創(chuàng)編了音樂的男同學更是十分的賣力，看他們一招一式的跳著自己喜歡的舞蹈時，大家早已忘記他們平時老是找借口不愿上舞蹈課的情形了，學生對音樂與舞蹈課的學習興趣得到了真正的提高。

這就是我們的學生，這就是那些在第一堂音樂與舞蹈課里，連手和腳都不知放哪里的學生，當他們在舞蹈課里一點一點的積累，從不懂音樂、不會舞蹈動作、不敢舞蹈表演，到現(xiàn)在的在美妙的音樂聲中，聞樂起舞，隨律而動，用肢體語言表達心靈情感的訴說。誰說他們不會舞蹈，誰還說他們沒有音樂與舞蹈的天賦。

在“音樂與舞蹈”的教學中，當學生學習的主動性被完全的調(diào)動了起來，學生就成了課堂的主人。無論是舞蹈基礎好的同學，還是平時因基礎和條件弱而不太愿意表現(xiàn)自己的同學，這時都找到自己可以表現(xiàn)的機會。音樂的旋律和節(jié)奏無論發(fā)生怎樣的變化，對學生都不再是難題，學生已能全身心的投入到對舞蹈和音樂的表現(xiàn)中去了。

同學們能根據(jù)不同節(jié)奏的音樂進行即興舞蹈，是我們高中音樂與舞蹈模塊教學的更高教學目標。因此，在高中“音樂與舞蹈”模塊教學中，著重啟發(fā)學生對音樂的理解能力，從基礎技能入手培養(yǎng)學生舞蹈思維，調(diào)動學生的音樂與舞蹈潛能，使學生的對舞蹈的學習興趣、舞蹈的審美與創(chuàng)作能力得到了提升。通過在音樂鑒賞、舞蹈技能、創(chuàng)作表演等方面的學習與積累，厚積薄發(fā)，體會“聞樂起舞、身隨律動”的意境，感受音樂、舞蹈為我們的身心帶來的愉悅。

【參考文獻】：

1、《全日制義務教育音樂課程標準》

2、《中小學音樂教育》2007-3P20、21