摘自：《福建省漳平市教育網(wǎng)》

2006年秋季開始，福建省高中教育全面實(shí)行課程改革，新《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了總的原則是：優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊----音樂鑒賞，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，要堅(jiān)持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則下，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，達(dá)到上好音樂鑒賞課的目的。讓學(xué)生經(jīng)常保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，音樂課堂便成了學(xué)生精神世界的家園，這就是所謂“樂yuè（音樂）則是樂lè（快樂）”的道理。德國音樂教育家奧爾夫曾說過：“對于音樂教育，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討”。

在傳統(tǒng)的高中音樂欣賞中，音樂欣賞課形成一種古板的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：①介紹作者生平；②介紹作品時(shí)代背景；③練唱主題音樂（可先聆聽一遍）；④介紹作品結(jié)構(gòu)；（按段落聆聽）；⑤完整欣賞全曲。這種講解音樂，分析音樂；我教你學(xué)，我講你聽；以他人感受代替自身體驗(yàn)；以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”。

記得剛參加工作不久的時(shí)候，我給學(xué)生上了一堂民族管弦樂欣賞課《喜洋洋》。上課一開始，我就給學(xué)生介紹作者的生平，介紹作品的時(shí)代背景；教唱主題音樂；分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)；介紹民族管弦樂隊(duì)的編制和弦樂器各個(gè)成員的特點(diǎn)，最后打開音響請學(xué)生欣賞。雖然樂曲的情緒是歡快的，但是，我感覺到整個(gè)教室的氣氛是沉沉的，悶悶的，學(xué)生提不起一點(diǎn)興致去聽、去感受。到曲子放完，有些學(xué)生已經(jīng)開始坐立不安了：交頭接耳的有之，打瞌睡的亦有之。過后，我對這一堂課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)在想起來，當(dāng)時(shí)的那節(jié)欣賞課無疑是失敗的，我沒有采取任何有效的教學(xué)方式方法，只把枯燥的音樂知識灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生在音樂課堂中的“走失”。

但是，我們并不能對傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)模式一概否定。比如：介紹作者，介紹作品時(shí)代背景，練唱主題音樂等都是必要的。只是，在課程改革的今天，教師該如何運(yùn)用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出愉快學(xué)習(xí)的情境，融知識技能的學(xué)習(xí)于審美活動中。并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、建立和諧師生關(guān)系，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來調(diào)動全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威儀的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過程，要給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動作有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等?？傊?，要讓學(xué)生盡可能喜歡你。使得教師與學(xué)生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說過：要使教學(xué)過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗(yàn)愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂

由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)----京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一節(jié)中，課前我在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。我還請了部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏“跑龍?zhí)住?。動作雖簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們在快樂體驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識。又如：在欣賞《非洲歌舞音樂》這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解非洲鼓及其節(jié)奏，非洲音樂的特征，我讓學(xué)生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學(xué)生即興創(chuàng)作“擊鼓接龍”。學(xué)生即興敲出一個(gè)樂句的節(jié)奏，后面的學(xué)生接力敲出下一樂句的節(jié)奏。并且啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)力豐富而獨(dú)特的非洲音樂節(jié)奏可以借助于拍手，跺腳和敲擊樂器等方式，將其律動結(jié)構(gòu)體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)出來。無論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，我都給予了肯定。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感。

三、探究多種課堂途徑，鼓勵(lì)交流合作分享，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的過程。我通過和學(xué)生交談了解到，他們實(shí)際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望老師能在課堂上留一點(diǎn)給他們自主活動的時(shí)間和展示他們才藝及個(gè)性的空間，以此來體驗(yàn)音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。

（一）分組交流

我將學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六至八人，要求他們共同完成一些既定目標(biāo)。在創(chuàng)作、表演、討論過程中，讓學(xué)生們各自發(fā)揮聰明才智。因?yàn)樗麄冊谛〗M中容易產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動與活躍。例如：民族管弦樂《春江花月夜》這一欣賞課的教學(xué)時(shí)，將音樂與繪畫、文學(xué)、演奏有機(jī)地聯(lián)系起來。課前我告訴學(xué)生會古箏或琵琶等樂器的可帶來上課，我讓幾組成員自己商量要用何種形式來表現(xiàn)音樂。有的小組繪畫，有的小組寫一段對音樂理解的文字，有樂器特長的同學(xué)為大家演奏一段樂曲，有的小組朗誦了張若虛的唐詩《春江花月夜》。他們相互依托，共同創(chuàng)作并且討論商量表演中的藝術(shù)處理。當(dāng)我把學(xué)生的作品收上來，看著一幅幅具有創(chuàng)造性的畫面和優(yōu)美流暢的文字語句時(shí)，我不由地感嘆學(xué)生豐富的想象力和富有文學(xué)色彩的詞藻，我把音樂圖畫等作品一一展示給同學(xué)們看，讓他們在欣賞自己作品和分享他人的作品中，充分感受合作學(xué)習(xí)的愉快。

（二）故事引入

在鑒賞教學(xué)中，往往會出現(xiàn)老師播放音樂，學(xué)生思想開小差的局面。其原因是：學(xué)生聽不懂旋律，感受不到音樂形象。要解決這一問題，辦法之一就是利用學(xué)生喜歡聽故事這一心理特征，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在生動有趣或曲折的故事中愉快地學(xué)習(xí)。

1、可以結(jié)合故事欣賞音樂。在京劇欣賞課的教學(xué)中，我講了《蘭陵王戴面具破敵》的故事。因?yàn)槟樧V是京劇中的精髓之一，故事吸引了學(xué)生對臉譜的聯(lián)想，讓學(xué)生了解到臉譜的來歷及其在京劇中的重要性。在對梅蘭芳的介紹中，講述梅蘭芳為表達(dá)中國人民反侵略的決心所做的種種貢獻(xiàn)和動人事跡；在欣賞古曲《流水》時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)“俞伯牙、鐘子期，高山流水遇知音”的故事。通過小故事，不僅可以大大提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，而且還可以加深對樂曲的理解。

2、可以利用音樂來創(chuàng)編故事。如：在德彪西的作品《大海》一課中，作品表現(xiàn)了“大?！钡木吧捌涓挥袆討B(tài)的性格，并通過整個(gè)樂隊(duì)的不同音響，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出“大?！敝懈鞣N畫面的色彩。要讓學(xué)生直接地理解時(shí)就感到茫然和抽象，因此，我將此作品編成同學(xué)們暑假在海邊進(jìn)行夏令營的故事，把學(xué)生的思維引向?qū)Υ蠛！翱衽睍r(shí)的波濤洶涌；平靜時(shí)的溫柔可親；活潑調(diào)皮時(shí)猶如孩子……這樣效果則大不一樣，使學(xué)生有身臨其境的感受，在愉快的暇想中完成作品的學(xué)習(xí)。

（三）游戲介入

音樂游戲具有愉悅性和互動性的特點(diǎn)。它是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式，在教學(xué)中，將其作為一種教學(xué)手段，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，又能做到知識性與趣味性的完美結(jié)合。高中學(xué)生由于年齡特征而顯得沉靜些，做做游戲可以使課堂氣氛活躍。比如欣賞完《梁?！泛螅冶銓W(xué)生說：現(xiàn)在，讓大家放松一下做個(gè)游戲，游戲的名字叫“快樂AB猜”。游戲規(guī)則：老師給出問題，有AB兩個(gè)答案，讓同學(xué)們?nèi)ミx擇，選A的站在A圈，選擇B的站在B圈。

（1）《梁祝》的曲式結(jié)構(gòu)

A、帶再現(xiàn)的單三部曲式B、奏鳴曲式

（2）陳鋼、何占豪的代表作品有

A、小提琴協(xié)奏曲《梁?！稡、民族管弦樂《瑤族舞曲》

（3）下面兩部作品中哪一部作品是講述一個(gè)美麗動人的民間傳說？

A、《二泉映月》B、《梁山伯與祝英臺》

在選擇過程中，有的同學(xué)猶豫不決，一會兒去A圈，一會兒又去B圈，最后由老師倒計(jì)時(shí)五、四、三、二、一讓同學(xué)們做出選擇。答案雖然不難，但是學(xué)生在游戲中既了解掌握了作品的曲式結(jié)構(gòu)、作者及劇情，又營造輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。但值得注意的是：無論采用何種游戲形式，都要掌握好尺度，不能喧賓奪主。

我認(rèn)為，遵循愉悅原則有一個(gè)度的問題，不能盲目考慮學(xué)生的愉悅心境，否則很容易形成一個(gè)誤區(qū)。例如：有些教師為了創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛，準(zhǔn)備了大量的同學(xué)們比較喜愛的題材做鋪墊，有時(shí)會讓學(xué)生莫名其妙，甚至還導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。如果一節(jié)課只是華而不實(shí)，對該學(xué)習(xí)的知識沒有掌握，對欣賞的音樂沒有領(lǐng)悟其內(nèi)涵，最終會沖淡教學(xué)目的。音樂鑒賞作為一種課堂教學(xué)形式，既要有聲色等感觀的愉悅的教學(xué)，又要有兼含美育和認(rèn)知，情智統(tǒng)一的審美態(tài)度，這樣才能有效地逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

課程改革是一種逐步探索的過程，以上的一些做法是我近年來的一些教學(xué)嘗試，一定存在不盡人意之處，望各位專家、同行給予指正。