2. 學業(yè)水平測試方式

　　學業(yè)水平采取必修課程和選修課程分別進行測試的方式, 即必修課程學業(yè)水平測試以模塊內(nèi)容標準和學業(yè)質(zhì)量標準水平要求為基準, 針對學生所選必修模塊的內(nèi)容進行測試。擬參加專業(yè)高考或計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平測試, 以學生所選必修模塊及選修Ⅰ相關模塊水平二和水平三的教學要求為標準進行測試。

　　3.學業(yè)水平測試重點

　　學業(yè)水平測試以學生實際能力測試為主, 重點考查學生在音樂審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解核心素養(yǎng)中所體現(xiàn)的能力, 以及在藝術環(huán)境中分析問題、解決問題、自主探究、自信表達的學習狀態(tài)和習慣。在此基礎上, 著重考查學生實踐活動中的音樂表演和藝術表現(xiàn)能力。

　　4.學業(yè)水平測試形式

　　學業(yè)水平測試形式分為兩種:一種是筆試, 主要適用于音樂鑒賞、音樂編創(chuàng)、音樂基礎理論, 以及其他課程模塊中有關音樂理論知識類的測試。試題設客觀題型和主觀題型, 客觀題型一般不超過試卷總分的50%。另一種是面試, 主要適用于歌唱、演奏、合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、視唱練耳等課程模塊中有關技能技巧的部分, 采用聽辨或現(xiàn)場表演等體現(xiàn)音樂學科特點的形式進行測試。

　　5.學業(yè)水平測試時間與實施主體

　　學業(yè)水平測試一般在某一教學模塊學習結束后進行, 測試結果應予以公示, 使學生了解自己學業(yè)水平的達成情況。

　　學業(yè)水平測試一般由各地 (省、自治區(qū)、直轄市或地、縣) 根據(jù)實際情況組織實施, 或?qū)W校組織的測試加以督導。

　　問:學業(yè)質(zhì)量標準水平測試是課程評價的重要環(huán)節(jié), 但不可能是課程評價的全部, 請對高中音樂課程的評價內(nèi)容及評價方式做較全面的介紹。

　　答:是的。學業(yè)質(zhì)量標準水平測試的確是課程評價的重要環(huán)節(jié), 也是學生和教師所關心的。由于音樂藝術學科具有個體體驗和表現(xiàn)的特點, 對學生藝術素質(zhì)和實際能力的測評認定, 最本質(zhì)的應以音樂學科的核心素養(yǎng)為基準。因此, “新課標”提出了四個方面的評價內(nèi)容 (前面已有涉及) , 全方位涵蓋音樂課程的育人要求, 并針對四個方面的評價內(nèi)容各有側(cè)重地分別提出了與之相適應的評價方式。

　　1.學生學習音樂的意愿、狀態(tài)、方法和效率評價

　　主要采用“日常學習表現(xiàn)”評價的模式進行。

　　“日常學習表現(xiàn)”評價是對學生音樂課程日常學習情況的過程性評價, 重在考查學生的學習態(tài)度和實踐表現(xiàn), 采用自評、師評和同學互評的評價方式。學生自評內(nèi)容可運用“音樂成長記錄冊”的形式進行記錄, 以描述性評價為主, 重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上, 從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步, 同時促進自我反思, 意識到學習中尚需加強和改進的方向。師評是教師通過觀察、對話、提問、查閱教學記錄等方式, 對學生日常學習過程中表現(xiàn)出來的興趣愛好、學習態(tài)度、學習方法和綜合能力等方面的狀態(tài)及發(fā)展變化加以評價?？赏ㄟ^學生“音樂成長記錄冊”的形式, 將學生的學習表現(xiàn)和對學生的期望, 以評語的形式與學生交流, 激勵學生成長進步。同學互評可采用小組 (如班級學習組、班級或跨班級表演組合、合唱或合奏中的分聲部等) 討論交流, 換閱“音樂成長記錄冊”等形式, 在團結、向上、共同進步的氛圍中進行評價。

　　2.學生體驗、感知音樂的能力和審美情趣評價

　　主要采用“模塊學業(yè)質(zhì)量”評價的模式進行。

　　“模塊學業(yè)質(zhì)量”評價是對學生課程模塊學習結果的評價, 是對學生音樂學科某方面核心素養(yǎng)達成水平的評價。在模塊教學完成時, 對參加學習滿三分之二課時的學生進行“模塊學業(yè)質(zhì)量”評價。此項評價的內(nèi)容和標準, 主要依據(jù)學科核心素養(yǎng)中“審美感知”內(nèi)涵及能力表現(xiàn)水平, 參照音樂鑒賞模塊的“內(nèi)容標準”及“學業(yè)質(zhì)量標準水平”確定。具體操作時, 可根據(jù)本校教學實際, 分別采用觀察、提問、研討、記錄和聆聽并輔以筆試等形式進行評價 (見前述“學業(yè)水平測試”) 。

　　3. 學生音樂實踐活動的參與度、表現(xiàn)水平及合作協(xié)調(diào)能力評價

　　綜合采用“日常學習表現(xiàn)”和“模塊學業(yè)質(zhì)量”兩種評價模式進行。