(一)讓每個(gè)中小學(xué)生都能成為“舞者”

　　面向全體中小學(xué)的舞蹈更注重舞蹈的審美教育，通過舞蹈藝術(shù)的熏陶，陶冶孩子們的性情，增強(qiáng)孩子們感受美、享受美、創(chuàng)造美的能力。首先，我們要放下專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的“架子”，讓每個(gè)中小學(xué)生都成為可以跳舞的“舞者”，跳出專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的條條框框，突出對(duì)全體中小學(xué)的舞蹈“審美”方面的熏陶，不要因技術(shù)技巧動(dòng)作的炫耀而把大多數(shù)孩子拒之門外， 我們要用心的去選擇符合全體學(xué)生接受能力的、挖掘有助于全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的舞蹈素材，讓孩子們敢于舞蹈、樂于舞蹈。

　　鄧佑玲認(rèn)為，美育不是單純的對(duì)藝術(shù)技能的培養(yǎng)，不能只是停留在“技”的層面，只強(qiáng)調(diào)對(duì)于某方面藝術(shù)技能的提高，而沒有從人的全面發(fā)展、身心和諧的角度去考慮，這樣就偏離了美育的本質(zhì)。因此，面向全體中小學(xué)的舞蹈美育，不應(yīng)被舞蹈的技術(shù)技巧所牽絆，我們要抓住舞蹈是用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想情感的藝術(shù)，舞蹈最大的特點(diǎn)是用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)“真”“善”“美”，這是一種美的最自然的表達(dá)方式。舞蹈可以說是每個(gè)人的本能，我們能做的是想辦法釋放孩子們的天性，讓舞蹈能成為他們追求與表達(dá)真、善、美的一種能力、一種方式，在具體的實(shí)踐中，就不能局限于舞蹈知識(shí)技能的傳授，我們不限舞種、不限風(fēng)格、不拘泥于舞蹈課室，先還孩子們跳舞的權(quán)利，讓他們先把舞跳起來(lái)!

　　(二)實(shí)踐“素質(zhì)教育舞蹈”課

　　從2011 年開始，北京舞蹈學(xué)院院長(zhǎng)呂藝生率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展了對(duì)素質(zhì)教育與舞蹈美育的研究，其研究成果出版了《素質(zhì)教育舞蹈》叢書。“素質(zhì)教育舞蹈”它不僅僅是為了如何向孩子們傳授舞蹈，它所負(fù)載的歷史使命從根本上說不是培養(yǎng)舞蹈專家，而是服務(wù)于全體學(xué)生的素質(zhì)教育，是培育和造就全新的未來(lái)中國(guó)公民。

　　“舞蹈素質(zhì)教育課”是一種新型的舞蹈課程，既是研究解決普通學(xué)校舞蹈課程的問題， 也是從根本上解決教學(xué)方法的課程，它具有綜合性的顯著特征。素質(zhì)教育舞蹈動(dòng)作的產(chǎn)生與開發(fā)，便是元素的發(fā)現(xiàn)與提煉，講的故事、讀的詩(shī)歌中找的動(dòng)詞是元素;看的繪畫、聽的音樂、運(yùn)用的體育項(xiàng)目、科技內(nèi)容也是元素。如何運(yùn)用、發(fā)展、組合這些元素，便是舞蹈創(chuàng)編的過程。這與一切創(chuàng)造發(fā)明的過程都是一樣的， 不同元素的不同排列與組合，形成新的結(jié)構(gòu)，這便是新事物誕生的邏輯。通過教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)普通的孩子，甚至基本上不接觸舞蹈的孩子， 僅在一個(gè)課時(shí)內(nèi)就可能成為一個(gè)舞蹈編創(chuàng)者， 他不經(jīng)意的兩個(gè)八拍動(dòng)作完全可能被同學(xué)們推舉出來(lái)成為人人都要學(xué)習(xí)的動(dòng)作組合。這種創(chuàng)作過程的體驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生的自信心激發(fā)出來(lái)， 從而使他們獲得成功的喜悅，也能更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

　　呂藝生《素質(zhì)教育舞蹈》書中所提及的舞蹈教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等都值得我們學(xué)習(xí)并引起思考。從書里的教學(xué)課例里我們可以看到，在中小學(xué)的文化、科技、體育、藝術(shù)等等領(lǐng)域里都可以挖掘舞蹈素質(zhì)教育的元素，在這些綜合活動(dòng)里，只要執(zhí)行舞蹈素質(zhì)教育的理念，學(xué)習(xí)操作舞蹈素質(zhì)教育的方法，面向全體中小學(xué)生的素質(zhì)教育舞蹈活動(dòng)就可以開展，當(dāng)然，這種方法是需要學(xué)習(xí)的。其實(shí)，素質(zhì)教育舞蹈它就像我們比較熟悉的達(dá)爾克羅茲與奧爾夫音樂教學(xué)體系一樣， 它更多的是一種教學(xué)方法。好的教學(xué)方法要在觀念與制度做調(diào)整與改變的情形下得以實(shí)施與推廣，因此，我們需要從轉(zhuǎn)變觀念開始，讓孩子們先把舞跳起來(lái)，進(jìn)而去踐行舞蹈素質(zhì)教育。

　　(三)音樂課程中融合舞蹈美育

　　借助音樂課程實(shí)施素質(zhì)教育舞蹈課， 可以幫助學(xué)生在掌握音樂的同時(shí)，豐富舞蹈知識(shí)，并讓學(xué)生懂得融合遷移思維，把潛藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造力、想象力開發(fā)出來(lái)，不但能讓學(xué)校老師發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，又使素質(zhì)教育舞蹈課內(nèi)容與音樂新課標(biāo)的每個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)容同步，形成音樂課程與素質(zhì)教育舞蹈課一體化模式。

　　在普通中學(xué)藝術(shù)課程改革中，音樂課加入了“音樂與舞蹈”模塊，一方面，音樂教師要切實(shí)結(jié)合教材在音樂課里融進(jìn)舞蹈內(nèi)容，另外，在日常的音樂課堂里還有很多可以融入舞蹈的實(shí)踐操作。比如，在學(xué)習(xí)歌曲演唱的時(shí)候，用舞蹈律動(dòng)來(lái)做歌唱表演就是一種最常見、最容易操作的活動(dòng)。在不同風(fēng)格少數(shù)民族民間音樂賞析的時(shí)候， 音樂教師也能很好的結(jié)合少數(shù)民族民間舞蹈做介紹，把一些民族民間舞典型的舞蹈律動(dòng)和代表性的動(dòng)作讓孩子們學(xué)習(xí)。在日常的表演活動(dòng)中，邊歌邊舞的歌舞表演形式也是大家喜聞樂見的。所以，在音樂課堂里，我們的音樂老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起舞蹈美育的重任， 適時(shí)的在音樂活動(dòng)里給中小學(xué)生滲透舞蹈方面的素質(zhì)教育。