開福區(qū)少年宮   徐 文

　　人們都知道：學(xué)高為師。那么在中小學(xué)所開展的藝術(shù)活動(dòng)中，藝術(shù)老師自身的專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)直接影響著藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。隨著二期課改的不斷深入和推進(jìn)，這就要求藝術(shù)教師的教育觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等，都必須不斷地深化與提升，只有這樣，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解才會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量才能不斷提升。

　　教師的專業(yè)基本功是搞好藝術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)：

　　哲學(xué)家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。教師的示范和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是非常有幫助的。那么這就需要教師不但要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，更要有扎實(shí)的專業(yè)技能技巧，其在教學(xué)過程中就自然而然地可以反映出來。學(xué)生的天性在于模仿，做為藝術(shù)教師，他無需表白或夸張自己的唱功有多好，舞蹈功底有好深，會(huì)好多樣樂器，音域有多寬，腿能踢好高，在鍵盤上能跑多快，他的一個(gè)發(fā)聲，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，學(xué)生們就可以心領(lǐng)神會(huì)、在潛移默化中以教師為榜樣。音樂是情感的藝術(shù)， 藝術(shù)教師在課堂上悅耳動(dòng)聽的范唱，舒展到位的舞姿，富有表現(xiàn)力的彈奏、表演，以及精煉而有趣的講解，會(huì)使學(xué)生得到音樂，舞蹈美的享受和知識(shí)的滿足，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，在課堂教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)中，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，知識(shí)技能的傳播，教學(xué)活動(dòng)的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不僅要依靠教師有計(jì)劃、有目的的教學(xué)來進(jìn)行，最重要的是，教師本身扎實(shí)的專業(yè)功底，良好而準(zhǔn)確的示范，才能使學(xué)生更好更快地掌握各種技能，音樂教學(xué)的質(zhì)量才得以提高，課堂教學(xué)就可以達(dá)到很好的效果，為完整的藝術(shù)節(jié)目打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　美國(guó)著名音樂家梅鈕因說過：“教學(xué)就像航海一樣，是船帆和風(fēng)給船以動(dòng)力，教師的作用只是掌舵，指導(dǎo)船的航行?！薄胺冻薄胺蹲唷薄笆痉侗硌荨本褪且魳氛n這只船上的帆和舵，它啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生駛向音樂海洋的彼岸。因此，好的示范對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣等方面都有著十分重要的作用和意義。它分為：

　　1》完整的示范

　　這種示范往往用于活動(dòng)啟動(dòng)之前。他通過教師本身的范唱，范跳，范奏來揭示音樂作品的主題，音樂形象，表達(dá)作品的思想感情以及藝術(shù)作品的風(fēng)格、情緒、表現(xiàn)手法、速度、力度等。所以，完整示范是通過教師的示范和學(xué)生的耳聞目睹，讓學(xué)生對(duì)新的歌曲，舞蹈，樂曲有一個(gè)全面的完整的印象和概括的了解。（有的群舞可以通過完整的錄像資料來完成學(xué)生對(duì)作品的整體印象）

　?。ǘ┲攸c(diǎn)示范

　　指在教學(xué)中，教師對(duì)每次布置的一定數(shù)量的歌曲，舞蹈動(dòng)作，音樂等具有代表性的或?qū)儆谕愋偷膬?nèi)容作為重點(diǎn)示范。針對(duì)不同的歌曲，角色和樂器可將一個(gè)作品中難度較大的地方作為重點(diǎn)示范，除此之外，還可以將某些歌曲，舞蹈，樂曲的演唱、舞蹈的風(fēng)格，彈奏的風(fēng)格，表現(xiàn)力等作為重點(diǎn)示范。

　?。ㄈ╇y點(diǎn)示范

　　指教師對(duì)新作品中技巧性比較強(qiáng)、難度比較大、學(xué)生難以掌握的地方的示范。它主要是防止學(xué)生在演唱、舞蹈和彈奏中出現(xiàn)不必要的失誤。它在教學(xué)過程中往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。因此對(duì)難點(diǎn)的示范更需要生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，以引起學(xué)生的重視。

　?。ㄋ模┙毯笫痉?/P>

　　指學(xué)生對(duì)教師布置的歌曲、舞蹈動(dòng)作，樂曲經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，在基本掌握的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生的演唱、動(dòng)作，彈奏再一次進(jìn)行示范，提出新的要求，以加強(qiáng)和提高對(duì)藝術(shù)作品的理解力、表現(xiàn)力、和想象力。

　　新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會(huì)有提高。問題是現(xiàn)在越來越多的音樂課堂和藝術(shù)活動(dòng)中，教師的范唱，范奏，范跳已逐漸被多媒體課件所取代。久而久之，教師的專業(yè)化水平和基本技能就逐漸退化了，面對(duì)這種現(xiàn)象，我們藝術(shù)教師要清醒的認(rèn)識(shí)到，教師的示范意義及作用，教師的示范作用不是多媒體可以全面替代的。因此，在課堂教學(xué)和活動(dòng)中，教師的正確示范是必不可少的，也是非常有意義的。試想一個(gè)歌聲優(yōu)美、舞姿優(yōu)雅、彈奏流暢的教師，將會(huì)帶給學(xué)生怎樣的美的藝術(shù)享受，有這樣良好基本功的老師，學(xué)生怎能不愛戴、不崇拜呢？如果音樂教師每一項(xiàng)示范都能做的到位，那么，老師在學(xué)生心目中的威信，是可想而知的。同樣，正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到音樂美、舞蹈美、琴聲美和藝術(shù)美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的極大興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人”。

　　教師用自己廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能去“征服”學(xué)生，可謂“親其師，信其道”。教師只有擁有了淵博的知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，才能創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，啟迪學(xué)生思維，旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

　　作為新時(shí)期的音樂教師，具備扎實(shí)的基本功，相信我們會(huì)伴隨著新課程一同成長(zhǎng)，和學(xué)生一起感受美麗的藝術(shù)人生，藝術(shù)活動(dòng)也會(huì)因此而更加精彩。