摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已近十年，社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師提出了更高的要求。本文從新課改的背景、中小學(xué)音樂(lè)教師基本功的組成、社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的要求以及本科音樂(lè)教育如何與其相接軌四個(gè)方面，對(duì)新課改背景下中小學(xué)音樂(lè)教師的基本素養(yǎng)進(jìn)行了探討。同時(shí)，還結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行了反思，以期進(jìn)一步豐富當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究成果，為構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的本科音樂(lè)教育新課程理念提供參考。

　　關(guān)鍵詞：新課改；中小學(xué)音樂(lè)教師；基本功；音樂(lè)教育

　　一、新課改的背景和概述

　　自2001年以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)即“新課改”。上世紀(jì)末中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，在此背景下新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。這一輪基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)模大、方位全、理念新，主要倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，改變了人們對(duì)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)觀念。新課改實(shí)施十年以來(lái)，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育影響深遠(yuǎn)、意義重大，其中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，也經(jīng)歷著這一輪新課改，并誕生出了新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》等一批重要成果。

　　二、新課改背景下中小學(xué)音樂(lè)教師基本功的組成

　　中小學(xué)音樂(lè)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，新課改的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而音樂(lè)課正是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。同時(shí)，廣大中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、特別是音樂(lè)素養(yǎng)也越來(lái)越重視。在上述背景下，中小學(xué)音樂(lè)課的重要性就日益凸顯?！肮び破涫?，必先利其器”，隨著中小學(xué)音樂(lè)課重要性的提高，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)基本功提出了新的、更高的要求。

　　目前，國(guó)內(nèi)各個(gè)地方的教育部門每年都會(huì)舉辦多次各種形式的中小學(xué)音樂(lè)教師基本功大賽或是匯報(bào)演出，各地教育部門的音樂(lè)基本功比賽內(nèi)容一般分為：聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈、即興彈唱、合唱指揮和音樂(lè)理論等幾個(gè)方面，考察中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)；某些地方的教育部門直接將比賽成績(jī)作為教師考評(píng)的重要依據(jù)。這一現(xiàn)象，一方面體現(xiàn)了當(dāng)前新課改背景下教育部門對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)基本功的重視程度，另一方面也對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師產(chǎn)生了一定的壓力和良好的促進(jìn)作用。

　　在新課改之前，本科音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生音樂(lè)基本功的培養(yǎng)方向主要偏重于音樂(lè)技能、音樂(lè)文化素養(yǎng)和理論等幾個(gè)方面。其中音樂(lè)技能是指：鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、即興彈唱伴奏、合唱指揮等音樂(lè)的技術(shù)水平和表現(xiàn)能力，是成為一名合格音樂(lè)教師的基礎(chǔ)和前提。音樂(lè)文化素養(yǎng)和理論是指：音樂(lè)鑒賞能力、與音樂(lè)相關(guān)的綜合文化素養(yǎng)和音樂(lè)理論知識(shí)等，例如：音樂(lè)史與音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)教學(xué)論等。音樂(lè)教師具備的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)文化素養(yǎng)，會(huì)有助于擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　之前本科院校音樂(lè)教育專業(yè)注重學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技術(shù)，忽略了舞臺(tái)表現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能，忽略了課堂教學(xué)和創(chuàng)造能力；注重個(gè)人技能訓(xùn)練，忽略了實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要作用。隨著新課改的深化和素質(zhì)教育的實(shí)施，大家對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)基本功的理解也在不斷地拓寬和加深。目前的較流行觀點(diǎn)包括音樂(lè)技術(shù)基本功、舞臺(tái)演藝基本功、教學(xué)創(chuàng)造基本功、音樂(lè)制作基本功、文化理論基本功、課堂教學(xué)基本功等六個(gè)方面，上述的定義在以音樂(lè)技術(shù)基本功為基礎(chǔ)的層面上，加強(qiáng)了音樂(lè)教師的舞臺(tái)表現(xiàn)、教學(xué)創(chuàng)造和課堂教學(xué)能力，從而使其更加符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。

　　三、新課改背景下社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師提出的新要求

　　新課改的實(shí)施更新了傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的各方面能力提出了更高的要求。筆者通過(guò)多方調(diào)查研究，得出以下信息：

　　1. 教育部門強(qiáng)調(diào)音樂(lè)師資的基本技能

　　如前所述，目前國(guó)內(nèi)各個(gè)地方的教育部門，每年都會(huì)舉辦多次各種形式的中小學(xué)音樂(lè)教師基本功大賽或者匯報(bào)演出。音樂(lè)基本功的比賽項(xiàng)目體現(xiàn)出各地教育部門對(duì)音樂(lè)課實(shí)踐和知識(shí)技能的重視。此外，國(guó)家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)也會(huì)每?jī)赡曛鬓k一次“全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”，比賽項(xiàng)目分為：鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、綜合音樂(lè)知識(shí)答卷（包括音樂(lè)理論基礎(chǔ)、和聲學(xué)基礎(chǔ)、中外音樂(lè)史常識(shí)、民族民間音樂(lè)常識(shí)及舞蹈基礎(chǔ)常識(shí)等）共五項(xiàng)，也體現(xiàn)出教育部門對(duì)音樂(lè)師資基本技能要求的連貫性。

　　2. 一線教師強(qiáng)調(diào)音樂(lè)師資的組織能力

　　在筆者所在院校的音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)方案研討會(huì)上，多位小學(xué)校長(zhǎng)提出：來(lái)實(shí)習(xí)的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生單項(xiàng)技能都很過(guò)硬，但是他們的綜合能力和文藝活動(dòng)組織能力則有待提高，很多實(shí)習(xí)生在組織和安排一些大型演出活動(dòng)時(shí)顯得手足無(wú)措，無(wú)法勝任工作、完成任務(wù)。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)更多地關(guān)注于學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望能在教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造力。因此，各類文藝活動(dòng)和比賽都很多，這就對(duì)教師的活動(dòng)組織能力提出了更高的要求，例如舞蹈的編創(chuàng)、合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)的組織、舞臺(tái)設(shè)計(jì)以及節(jié)目的安排，等等。

　　3. 學(xué)生家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)師資的文化修養(yǎng)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的日益提高，當(dāng)今越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子藝術(shù)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，鋼琴、器樂(lè)或舞蹈專業(yè)訓(xùn)練已經(jīng)成為很多孩子業(yè)余生活的組成部分。對(duì)于學(xué)校的音樂(lè)課，不少家長(zhǎng)則認(rèn)為，教師在完成基本的音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)以外，應(yīng)該多給學(xué)生講授一些音樂(lè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，讓他們更多地了解音樂(lè)、了解音樂(lè)背后的故事，在提升他們的藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)的同時(shí)，完善其人格。此外，學(xué)校還應(yīng)該多為學(xué)生提供一些參與演出和表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們得到更多的鍛煉，同時(shí)收獲自信。

　　4. 招聘考試強(qiáng)調(diào)音樂(lè)師資的綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)在各地區(qū)、市縣的音樂(lè)教師招考一般分理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，先進(jìn)行理論考試，包括：樂(lè)理知識(shí)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)教學(xué)論、教育學(xué)和心理學(xué)等內(nèi)容，這就體現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)教師音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的重視。其次，實(shí)踐部分更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力、即興表演和創(chuàng)新等方面的考察，例如即興伴奏，往往要求自彈自唱或現(xiàn)場(chǎng)彈奏，而舞蹈創(chuàng)編能力也是近年來(lái)很多招考單位非?？粗氐囊豁?xiàng)內(nèi)容。

　　5. 新課改對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的要求

　　筆者根據(jù)以上的調(diào)查情況，將新課改對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的要求概括為以下幾點(diǎn)：

　?。?）綜合型。隨著新課改的不斷深入，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的要求更多的是“全才”，即能夠熟練掌握聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈、合唱、音樂(lè)知識(shí)、課堂教學(xué)等知識(shí)技能，同時(shí)還要具備一定的舞臺(tái)表演實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及文藝活動(dòng)的組織能力。

　?。?）創(chuàng)新型。在當(dāng)今知識(shí)、信息日新月異的時(shí)代，“創(chuàng)新型”的口號(hào)是各行業(yè)對(duì)人才所提出的共同要求，對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教師也是如此。他們除了要具備一定表演才能外，還要有創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)和創(chuàng)作能力，包括對(duì)教材的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)科研甚至是教育教學(xué)理念的創(chuàng)新。

　?。?）情感型。隨著新課改對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生審美情感和音樂(lè)表現(xiàn)能力的重視，教師在音樂(lè)課堂上的情感表達(dá)就顯得尤為重要，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀的影響，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課充分感受到美的愉悅和情感的陶冶。當(dāng)教師在歌唱、演奏以及伴奏中都充分表達(dá)出音樂(lè)的情感時(shí)，才能更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵，提升其音樂(lè)鑒賞力、表現(xiàn)力和音樂(lè)素養(yǎng)。

　　以上幾點(diǎn)可以從不同的角度一致分析出：當(dāng)前社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功的要求高而全，中小學(xué)招聘新晉音樂(lè)教師的門檻也逐年提高，從而對(duì)本科音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生（未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師）提出了更高的要求。同時(shí)，也對(duì)本科音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量提出了更新的挑戰(zhàn)。

　　四、本科音樂(lè)教學(xué)與中小學(xué)音樂(lè)教師基本功要求的接軌

　　長(zhǎng)期以來(lái)，本科音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：音樂(lè)各門類間觸類旁通的能力不強(qiáng)；將音樂(lè)更多地等同于技術(shù)，沒(méi)有真正地理解音樂(lè)，造成鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈的學(xué)習(xí)都只重視技術(shù)、技能，而無(wú)法理解音樂(lè)的深層次內(nèi)涵，更無(wú)法將這一內(nèi)涵或情感進(jìn)行表達(dá)。例如：本科學(xué)生時(shí)常將鋼琴即興伴奏課程等同于鋼琴課，只關(guān)注如何完整彈奏一首樂(lè)曲，而忽略了鋼琴即興伴奏中對(duì)于“即興性”和“創(chuàng)作性”的要求；指揮課上學(xué)生的指揮意識(shí)不強(qiáng)，更多的時(shí)候像是聽(tīng)著音樂(lè)打著節(jié)拍；舞蹈課上學(xué)生很少涉獵舞蹈編創(chuàng)的內(nèi)容，而此內(nèi)容卻恰恰是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和文藝活動(dòng)中的重要部分；不少學(xué)生輕視音樂(lè)理論課，由于不注重提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致其今后無(wú)法勝任音樂(lè)的教學(xué)工作。

　　綜上所述，筆者認(rèn)為，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)新課程改革已近十年，取得了豐碩的成果，而相比之下的本科音樂(lè)教育在很多方面則顯得較為滯后。必須采取積極措施，順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，為中小學(xué)輸送合格的音樂(lè)教育師資。由此，筆者“拋磚引玉”地提出對(duì)當(dāng)前本科音樂(lè)教育專業(yè)的幾點(diǎn)建議：

　　1. 加強(qiáng)綜合、融會(huì)貫通

　　提倡本科音樂(lè)教育中基本技能的綜合。所謂“綜合”，是指在各門專業(yè)課的授課中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的融會(huì)貫通能力，讓學(xué)生充分意識(shí)到音樂(lè)課程之間的密切聯(lián)系。

　　（1）在鋼琴課上，教師可以讓學(xué)生在彈奏一首鋼琴作品原譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，一方面可以提高學(xué)生對(duì)樂(lè)譜和鍵盤的熟悉程度，另一方面可以鞏固學(xué)生的和聲學(xué)知識(shí)，并為鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　?。?）在聲樂(lè)課上，教師可以安排學(xué)生兩兩配合、一彈一唱，從一開(kāi)始的發(fā)聲練習(xí)直至最后的歌曲演唱都進(jìn)行合作訓(xùn)練，這樣一方面可以讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉，另一方面還能夠讓他們體會(huì)到音樂(lè)配合的重要性。

　?。?）在舞蹈課上，教師可以更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)編能力，以中小學(xué)音樂(lè)課內(nèi)容為創(chuàng)編素材，同時(shí)結(jié)合音樂(lè)史論課的學(xué)習(xí)，在舞蹈創(chuàng)編中融入更多時(shí)代元素，讓舞蹈表演更具文化意蘊(yùn)。

　　（4）音樂(lè)表現(xiàn)和情感表達(dá)等內(nèi)容都可以作為本科階段音樂(lè)專業(yè)各門課中共同的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生正確地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)。

　　2. 加強(qiáng)排演、精益求精

　　中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“第二課堂”的各種文藝活動(dòng)和比賽都很多，本科音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。各類本科院校可以通過(guò)組織學(xué)生廣泛參與大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、暑期文化下鄉(xiāng)及其它各類演出活動(dòng)，讓他們獲得更多參與大型文藝演出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，充分將課堂知識(shí)與表演實(shí)踐相結(jié)合，真正具備合唱與指揮、排練與編舞、組織與協(xié)調(diào)的能力。

　　3. 加強(qiáng)實(shí)踐、篤行致知

　　一方面，建議增加學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生到實(shí)踐中去鍛煉，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力。另一方面，在中外音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)教學(xué)論等理論課程中，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生上講臺(tái)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。通過(guò)這種形式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)本門課程的理解，更重要地是能夠鍛煉他們的教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及組織能力，讓他們熟悉課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為其今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、反思

　　筆者在對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)，走訪了很多中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教研室教師，通過(guò)交流了解到很多的實(shí)際問(wèn)題和意見(jiàn)建議，這些珍貴的第一手材料是在課堂教學(xué)培養(yǎng)中無(wú)法知悉的。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教研室教師處于中小學(xué)音樂(lè)教育的最前沿，他們的想法取自于生活，來(lái)源于實(shí)踐，只有多采訪一線教師，多和他們交流，才會(huì)了解新時(shí)期對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的要求，反思本科音樂(lè)教育的得失，緊跟新課改和素質(zhì)教育的潮流，從而實(shí)現(xiàn)本科音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)要求的接軌。

　　隨著時(shí)代發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，當(dāng)今整個(gè)社會(huì)都對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師提出了更高的要求。在此背景下，中小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)參加培訓(xùn)、繼續(xù)教育及個(gè)人學(xué)習(xí)等多個(gè)途徑，不斷提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂(lè)基本功、教學(xué)創(chuàng)新及科研能力，以順應(yīng)改革發(fā)展的要求。

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