小學(xué)是人生正式開(kāi)始接受教育的第一站，小學(xué)生從學(xué)齡前兒童的性格開(kāi)始走向成熟的世界觀，他們所接受的教育對(duì)他們未來(lái)的意識(shí)形態(tài)形成有至關(guān)重要的作用。

溝通是教育的第一步，邁出這一步才能為全面素質(zhì)教育的開(kāi)展鋪平道路，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    一、溝通了解

    我是一個(gè)教育工作者，工作對(duì)象是學(xué)生；作為一個(gè)老師，教育的對(duì)象是學(xué)生；如果作為一個(gè)“頭”來(lái)說(shuō)“手下”就是孩子，所以說(shuō)，如何去了解他們，如何與他們溝通，如何去教育他們，是我必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，是無(wú)法回避的。那么，在小學(xué)課堂教學(xué)中該如何與學(xué)生進(jìn)行溝通呢？平時(shí)我一直在思考，和同事們不斷地討論，互換經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，加深了對(duì)他們的了解，更方便因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教。在日積月累的工作中，思路也逐步清晰：通過(guò)與孩子溝通，然后對(duì)孩子了解，再對(duì)孩子實(shí)施教育。第一環(huán)，也是最重要的一環(huán)就是溝通。

    作為一個(gè)成年人，思維方式也已經(jīng)成人化，如何去了解他們？聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在的孩子早熟，可究竟熟到怎樣的程度？一段時(shí)間摸索下來(lái)，孩子開(kāi)始漸漸愛(ài)上了我，我也更愛(ài)孩子了。原來(lái)溝通的的最大障礙是距離，而距離是人為，拉近距離也可以人為。

    一、克服距離

    老師給學(xué)生的感覺(jué)總是高高在上，要問(wèn)為什么，首先，你的身高就比孩子高，孩子對(duì)你的目光天生就是仰視的，這些東西我們沒(méi)辦法改變，但也說(shuō)明，從學(xué)生進(jìn)學(xué)校的一刻起，他們和老師之間莫名的就存在著這樣一種“不平等”，自然也就產(chǎn)生了客觀的距離感。

    其次，社會(huì)和學(xué)校給予我們教師管理學(xué)生的權(quán)利，便讓小小的三尺講臺(tái)像國(guó)王的王座一樣讓人油然而起一種崇敬。人說(shuō)崇敬是要的，在我看來(lái)，崇敬的另一面，就是拉遠(yuǎn)了與別人的距離。對(duì)國(guó)王而言，他不希望眾人知道他平凡的一面，所以用所有可利用的“道具”來(lái)遮蓋，隱藏，修飾，夸張，這種“道具”從古至今，從埃及的金字塔獅身人面像到中國(guó)的長(zhǎng)城，紫禁城，歐洲的城堡，甚至是仆人、將士的多少，凡此種種都無(wú)不在提醒，升華著這種崇高的敬畏感，也因此國(guó)王能喝令天下。我們教師也希望學(xué)生能聽(tīng)自己的話，因此算不上喝令，命令還是有的；算不上“畏”，“敬”總還是要的。正是基于這些微妙的聯(lián)系，老師與學(xué)生的距離便也以它的工作性質(zhì)存在著。

    試想我們又要孩子出于崇敬多多的聽(tīng)話，又要他們完全而充分的信任我們，這是多么的矛盾，好比今天領(lǐng)導(dǎo)要你去聊聊，帶給你的究竟是忐忑多還是輕松多？自然不言而喻。

    再說(shuō)還有年齡的差距。我們多數(shù)老師是從苦日子過(guò)來(lái)的，所以思想言語(yǔ)中總有些歷史的“沉淀”和“滄?！?，我們關(guān)心的是家庭、事業(yè)、自己的孩子；再看看現(xiàn)在的學(xué)生，一出生就沒(méi)碰見(jiàn)過(guò)“大事”，生活就是吃飯、睡覺(jué)、上課、玩樂(lè)這么簡(jiǎn)單，加上他們又趕上信息變化極速的時(shí)代，他們關(guān)心的是明星、自己的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)。同樣為人，但是頭腦里裝的卻是多么不同的東西！這其中的距離是毋需細(xì)說(shuō)的。所以如果這時(shí)候上帝告訴你距離就在這里，那么要跨過(guò)的，就已有這三座階梯了。也正因?yàn)榭朔@三座階梯的艱難性，使得長(zhǎng)久以來(lái)師生的關(guān)系難有大突破。然而素質(zhì)教育來(lái)了，為我們打開(kāi)了一扇門(mén)。例如在上體育實(shí)踐課時(shí)，我就會(huì)參與到學(xué)生的活動(dòng)中，和他們做游戲、跳短繩……，讓學(xué)生感覺(jué)到我們是沒(méi)有距離的。

    二、溝通渠道

    “素質(zhì)教育”就是以人為本，同樣的教師要想拉近與學(xué)生的距離也當(dāng)以這個(gè)為行為指導(dǎo)。

    1、創(chuàng)造一切互動(dòng)機(jī)會(huì)：

    孩子愛(ài)說(shuō)話，這其實(shí)是逐步認(rèn)識(shí)、了解世界的表現(xiàn)和最行之有效的方法。有些孩子在上課時(shí)特別喜歡插嘴，雖然他們說(shuō)的話很有可能會(huì)跑題，例如對(duì)孩子在上體育與健康課時(shí)，提出“如何預(yù)防感冒”，正說(shuō)到遇到感冒的癥狀時(shí)，結(jié)果一個(gè)孩子馬上說(shuō)起來(lái)“哎，我上回就在……”雖然一方面我氣惱學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)上課有問(wèn)題舉手，但也讓我知道他確實(shí)正在很專注地聽(tīng)我的課，還在積極思考問(wèn)題。所以我沒(méi)有制止他，而是請(qǐng)他再按照課堂常規(guī)重新來(lái)一遍，耐心地聽(tīng)他講完，最后補(bǔ)充“請(qǐng)已想到什么，或?qū)⒁氲绞裁吹耐瑢W(xué)下課再來(lái)和我討論?！毕抡n后，許多小孩子還圍在我身邊興致很高地說(shuō)一些他們的見(jiàn)聞。對(duì)我來(lái)說(shuō)這才算完美地達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。由此孩子才覺(jué)得真正參與到了課堂中，也于不知不覺(jué)間拉近了距離。象這樣，給孩子一個(gè)主動(dòng)與我溝通的機(jī)會(huì)比我找機(jī)會(huì)去與孩子溝通要效果好得多。

     2、和孩子聊聊家常話

     孩子愿意親近貼近和關(guān)心他們生活的人。有事沒(méi)事碰見(jiàn)孩子就可以問(wèn)問(wèn)他最近怎么樣，媽媽身體好嗎？最近在看什么動(dòng)畫(huà)片？有什么奇聞趣事？等等，學(xué)生會(huì)一下覺(jué)得，原來(lái)老師也和我一樣，也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片！便自然而然地放下了戒心，還會(huì)滔滔不絕地和你聊他的興趣。作為教師，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞。“你真棒”、“你很了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆?、“你提的?wèn)題十分有價(jià)值！”、“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒(méi)想到?！薄@些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。

     以上的方法中看得出，閑話家常其實(shí)還是圍繞著教育與表?yè)P(yáng)的原則的。在聊家常的過(guò)程中，拉近我與學(xué)生的距離，學(xué)生回頭一想依舊回味無(wú)窮。使學(xué)生在一種平和、溫馨的氛圍中受教育的熏陶，人漸漸地也變得善良而包容，達(dá)到一舉兩得的目的。

     3、適時(shí)給孩子一個(gè)擁抱

     不知道何時(shí)學(xué)會(huì)了與孩子擁抱，才發(fā)覺(jué)原來(lái)它超過(guò)了一切語(yǔ)言！還是在與孩子單獨(dú)面對(duì)面接觸的時(shí)候，我第一次把孩子拉到了身邊，并且一只手還抱著孩子的小肩膀。孩子先前也很害羞，但從他們的目光和笑容里我知道他們喜歡，而且是非常。在那時(shí)，就算是再調(diào)皮、再笨的孩子也一下顯得那么乖巧。安靜地依偎在你身邊，老師的教誨便也顯得分外入耳。不要擔(dān)心孩子的那種躲避，現(xiàn)在的家庭連父母都忙的很少想到去抱一抱孩子，當(dāng)然他們會(huì)覺(jué)得“奇怪”，但其實(shí)那只是受寵若驚的表現(xiàn)。就像我們班，先前有個(gè)女孩子幾乎每次看見(jiàn)我都要來(lái)抱一下，有次她媽媽看見(jiàn)了，覺(jué)得這是對(duì)老師不尊重，便要她改，直到有一天我主動(dòng)地去抱她，她才說(shuō)出真話：“我早就想抱抱你了！”我才意識(shí)到孩子的小小內(nèi)心中是多么缺乏這樣實(shí)際的一種“愛(ài)”！不夸張地說(shuō)，有時(shí)我還讓孩子吻我，他們總是那樣小心謹(jǐn)慎，隨后“嗤……”的一笑，一溜煙地跑了，但留在我腦中的永遠(yuǎn)便是那洋溢著純潔而真實(shí)的一幕，連我一輩子都難以忘懷，更不用說(shuō)是學(xué)生了！其實(shí)，不用說(shuō)這些，就是平時(shí)你能去摸一下他的小腦袋，很專一地對(duì)他（她）微笑，也會(huì)有很好的效果。

      所以現(xiàn)在我批評(píng)孩子都喜歡在私下里，做交談式的聊天。此時(shí)孩子往往會(huì)很懂道理，即使說(shuō)的稍微成人化一點(diǎn)，他們也總能心領(lǐng)神會(huì)，而我更愿意把她理解為一種默契。

      四、注意的問(wèn)題

      在上面所談的三點(diǎn)中，其實(shí)第一點(diǎn)是基礎(chǔ)，只有創(chuàng)設(shè)一種機(jī)會(huì)，才更有可能于這種機(jī)會(huì)中運(yùn)用到后兩點(diǎn)，后兩點(diǎn)卻是關(guān)鍵所在，三者相輔相成。這其中恐怕最累的就算老師了吧，畢竟溝通需要時(shí)間，聊天需要時(shí)間，甚至是關(guān)心也需要時(shí)間。做老師的已要面對(duì)教學(xué)這一重頭任務(wù)，時(shí)間已被“剝奪”的所剩無(wú)幾，哪還有這閑工夫？大概就是因?yàn)檫@個(gè)原因吧，所以縱然千百年來(lái)有人認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，可始終無(wú)甚大改變。而只要你是真心愛(ài)孩子的，又怎會(huì)當(dāng)他們是負(fù)擔(dān)？就像父母永遠(yuǎn)不會(huì)覺(jué)得自己花在孩子身上的時(shí)間是過(guò)多的一樣道理。所以不妨做一番嘗試當(dāng)孩子向你露出會(huì)心一笑時(shí)那時(shí)的幸福也無(wú)可比擬吧！