3月18日，參加了全區(qū)音樂教師培訓(xùn)，有所感悟。

    偶然，看到一則故事：

    很久以前，動物們決定創(chuàng)辦一所學(xué)校以應(yīng)付日益變化的世界的需要。在這所學(xué)校里，教授由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動課程。為了便于管理，所有的動物學(xué)習(xí)所有科目。第一批學(xué)員有鴨子、兔子、松鼠、鷹以及泥鰍。

    鴨子在游泳科上表現(xiàn)相當(dāng)突出，甚至比他的老師不要好，可對于飛行這門只能勉強(qiáng)及格，而對跑這門課感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放學(xué)仍留在學(xué)校里，放棄心愛的游泳以騰出時間跑步，他不停地練，腳掌都磨破了，終于勉強(qiáng)及格。而他的游泳科目，由于長期得不到練習(xí)，期末時也只獲得了中等成績。學(xué)校對中等成績是能夠接受的，所以除鴨子以外沒有誰在乎這一點(diǎn)。

    兔子在剛開學(xué)時是班 里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作業(yè)要做，結(jié)果精神都快崩潰了。

    松鼠的成績一向是班里最出色的，但對飛行科目感到非常沮喪，因?yàn)槔蠋熤辉S他從地面上起飛，而不允許 從樹頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍，并花了很多時間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期 末時爬行科目只得了一個C，跑只得了一個D。

    鷹由于活潑愛動受到了老師們嚴(yán)格管制，在爬行課上的一次測驗(yàn)中，他戰(zhàn)勝了所有的同學(xué)，第一個到達(dá)了樹的頂端，但他用的是自己的方式，而不是老師所教的那種方式，因此他并沒有得到老師的表揚(yáng)。   

    學(xué)期結(jié)束公布成績，普普通通的泥鰍同學(xué)，由于游泳馬馬虎虎，跑、跳、爬成績一般，也能飛點(diǎn)，因此他的成績是班里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的唯一代表在大會上發(fā)言。

    生活在草原上的許多鼠類動物沒有在這所學(xué)校里讀書，因?yàn)檫@所學(xué)校的管理者拒絕在課程里增加挖掘這一科目。為了子女的將來著想，他們的父母把孩子送到一個商販那里當(dāng)學(xué)徒，之后又聯(lián)合了其他鼠類創(chuàng)辦了一所私立學(xué)校，據(jù)說這所學(xué)校辦得相當(dāng)成功……

    這個故事警示我們：終究是學(xué)生適應(yīng)教育，還是教育適應(yīng)學(xué)生？！

    音樂課程改革以來，課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動活潑，又充滿著人文性和時代性。葉瀾教授說過：“課堂是一種生活，怎樣在這段時間里積極地、主動地展示生命活力，是我們的研究重點(diǎn)?！睂W(xué)生每天都在學(xué)習(xí)、進(jìn)步，而作為教師的我們，更要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)、內(nèi)涵，要做到活到老學(xué)到老！

    田雁林老師《在反思中成長》中通過教授兩節(jié)相同課題的課例感受，“深深感到‘變'對于一個教師的重要性,要為學(xué)生的發(fā)展而變，為深挖教材而變......”、“教師要根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)尋找學(xué)生興趣的‘切入點(diǎn)’，大膽進(jìn)行作品的組合、拓展和延伸，再不要一堂課下來‘學(xué)一首歌、聽一首作品’這么單一......”

    無獨(dú)有偶，蔣寒冰老師的《教師，你如何面對今天的音樂課堂》再一次撥亮了我的心靈。文章通過有效的課堂引導(dǎo)，讓發(fā)生在課堂上不和諧的小插曲變?yōu)榻處熡行У慕虒W(xué)手段；既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又讓老師的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”得到了改變與提高。

    正如文中所說：“課堂教學(xué)不是永遠(yuǎn)一成不變的，學(xué)生對于教師來說永遠(yuǎn)都是未知數(shù)，就好像一首未完成的樂曲，我不能確定學(xué)生們會給它一個什么樣的過程。備課過程中，必須要考慮到學(xué)生這一方面.....”

   “教師對學(xué)生資源的合理開發(fā)，要多一些發(fā)現(xiàn)，少一些‘填鴨’，不要一味的講求整齊劃一，不要鄙視愛唱反調(diào)的學(xué)生，因?yàn)槟憧赡軓乃麄兩砩习l(fā)現(xiàn)自己的問題......”

   “時代在變，人在變，教師不能始終站在經(jīng)驗(yàn)上。我們是教師，但同樣也是學(xué)生，有很多新事物要學(xué)習(xí)，這是不斷發(fā)展的需要。一言蔽之：教育應(yīng)保求知心常在！”

    兩位老師不約而同的有感而發(fā)，都源于對民族音樂教學(xué)中的感悟，同時也是對身在教學(xué)一線我們的一個提示：“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式是不可取的，以教師主導(dǎo)地位來支配學(xué)生的教學(xué)理念已不適合當(dāng)今的教育。

    總結(jié)下來，我們要做到嚴(yán)而不厲、寬而不松、威而不怒、肅而不板、教而不灌、學(xué)而不填。

    引用第斯多惠的名言共勉：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞！”