作為一名跨年級的音樂教師，一天三四節(jié)課一點(diǎn)也不稀奇。對于學(xué)生，每個班一周只有兩節(jié)音樂課，見到我興奮之情溢于言表。對于我，帶不同年級，多個班級。面對不同的學(xué)生，要始終保持一種熱情，難免疲憊。所以，在學(xué)期開始的第一節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個小環(huán)節(jié)，那就是音樂常規(guī)導(dǎo)學(xué)。

   我創(chuàng)編了不同的旋律，來代替我的語言，比如師生問好，進(jìn)到教室，打開琴，在一段旋律中，讓學(xué)生自覺進(jìn)入音樂課狀態(tài)，我們以琴聲互相問好。（我彈電子琴，生吹口風(fēng)琴）在琴聲中，我們相互調(diào)節(jié)著自己。他們調(diào)節(jié)著自己的課前狀態(tài)，我調(diào)節(jié)著上節(jié)課的疲憊。再比如，要開始進(jìn)入歌唱教學(xué)，我演奏另一段旋律，名曰“收琴曲”。學(xué)生便主動把琴收好。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生養(yǎng)成聽到每一段不同的旋律，能夠意會其中的語言。我發(fā)現(xiàn)久而久之，我們之間便有了一種音樂的默契。更有一種“無聲勝有聲”的課堂效果。