三、魚與熊掌, 可兼得也

　　孟子曰:“魚, 我所欲也, 熊掌亦我所欲也;二者不可得兼, 舍魚而取熊掌也。”魚與熊掌雖然是我們的生命歷程中經(jīng)常遇到的二難選擇, 但實踐證明, 在課堂中只要教師能夠順應學生發(fā)展的需要, 學思結(jié)合, 細心鉆研, 就一定可以讓魚與熊掌兼得。魚的鮮汁融入熊掌中, 熊掌食之味鮮;熊掌的美味融入魚中, 魚食之味美。當然魚與熊掌想要兼得, 實現(xiàn)起來并非易事, 關(guān)鍵是要弄清楚哪個是根本。在音樂教學中, “深度”是對學生音樂審美能力和評價、判斷能力的期望值, 是教師教學的根本;“生動”使學生喜歡音樂, 樂于去感受音樂, 是音樂學習的基本動力, 也是教師教學的方向。教師要使用各種行之有效的教學策略將具有“深度”的教學內(nèi)容“生動”地展現(xiàn)出來。

　　(一) 營造充滿美感的教學環(huán)境

　　教學環(huán)境包括視覺和聽覺環(huán)境, 是教師和學生為了教學的需要共同營造的教學氛圍。音樂是聲音的藝術(shù), 音樂教學的基本手段之一是聆聽。音響美, 是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。音樂教師應避免音響的音量過大、音質(zhì)過尖, 應追求聲音的完美和諧。視覺環(huán)境主要體現(xiàn)在音樂教室的布置上, 如座位的擺放、掛圖飾物的配置、黑板的布置等。此外, 其他教學手段 (如幻燈片、多媒體) 的運用, 也是教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)必不可少的條件。充滿美感的教學環(huán)境是教師教學最好的“開場白”, 它可以給學生無限的想象空間, 使他們能夠帶著喜歡、帶著興趣去探究、思考。

　　(二) 將藝術(shù)實踐活動作為音樂教學的基本途徑

　　《普通高中音樂課程標準 (2017年版) 》中指出:“音樂教學應突出音樂教育的實踐品格, 吸引學生參與多樣的藝術(shù)表現(xiàn)活動, 在實踐中提升藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)……教師應深刻理解音樂教育的實踐性特征, 將藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)只能在藝術(shù)實踐中形成和提升的教育理念, 貫穿全部音樂教學活動始終。”(2)因此, 在所有的音樂教學活動中, 都應重視藝術(shù)實踐, 將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。筆者認為, 活動也是將“生動”與“深度”結(jié)合起來的最有效的手段。音樂教師應根據(jù)教學內(nèi)容, 精心地設(shè)計出各種有趣的、具有吸引力的藝術(shù)實踐活動來讓學生接近音樂、體驗音樂, 在實踐活動中逐步地理解音樂, 從而產(chǎn)生進一步探究音樂的愿望。在教學中, 可以讓學生以語言描述音樂、運用動作表現(xiàn)音樂、唱音樂主題、為音樂配節(jié)奏等各種方式來表現(xiàn)其內(nèi)心的音樂體驗。藝術(shù)實踐活動一定要圍繞音樂作品這個中心點來進行, 音樂教師要掌握好度, 要明確這樣做的目的是什么, 也就是要讓“生動”有“深度”。

　　(三) 重視學生的主體地位與師生間的交流、合作

　　在課堂教學中, 師生之間的地位應該是平等的, 想要使學生在課堂中積極地思考、主動地探究, 就必須改變以教師為中心的局面。教師應從主角轉(zhuǎn)為配角, 并創(chuàng)設(shè)條件變學生為主角。在教師的引導下, 學生應該大膽地探索, 與教師充分交流自己的見解, 并在合作中完成教學。師生間的交流、合作是保證“生動”與“深度”結(jié)合的主觀性條件, 是決定教學效果的重要因素。在課前, 教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況, 設(shè)計出能激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維且富有挑戰(zhàn)性的研究課題, 這些研究課題是鼓勵學生落實到實際行動的關(guān)鍵。這樣, 圖書館、校園、社會團體, 都可能成為學生的研究基地。這些活動會給學生提供足夠的時間和空間進行自主學習。當學生把研究成果拿到教師面前并提出如何實施時, 教師需要與學生交流具體實施的方法, 并配合學生完成它。例如, 在欣賞《娛樂升平》一課時, 教師在課前布置給學生兩個研究課題:《娛樂升平》這首樂曲中使用的哪些樂器是廣東音樂的特色樂器?廣東音樂的風格特點是什么?經(jīng)過研究討論, 其中一個研究小組提出能否用幾件其他樂器來表現(xiàn)廣東音樂, 然后對比原作《娛樂升平》, 讓大家來感受一下它們風格的不同。和其他研究小組交流之后, 他們推薦了幾個同學來進行現(xiàn)場演奏:一個學生彈鋼琴, 一個學生用木魚敲打節(jié)奏, 另外兩個學生演奏鋁片琴和木琴。經(jīng)過一段時間的練習, 演奏木琴的同學覺得這樣照搬、照抄原譜有點單調(diào), 便與其他同學和教師交流探討, 最后決定讓木琴和鋁片琴變化節(jié)奏輪流演奏。就這樣反反復復不斷地練習, 另一版本的《娛樂升平》終于“衣著光鮮”地呈現(xiàn)在了課堂上。同學們經(jīng)過對比以后, 更加深刻地理解了廣東音樂的風格特點?？梢? 重視學生的主體地位, 讓學生成為課堂的主人, 重視師生間的交流, 不僅會取得好的教學效果, 同時改變了學生的學習方式—一種對知識主動探求、對音樂充滿熱愛的積極的學習方式。

　　小結(jié)

　　追求“生動”與“深度”的教學, 是要讓學生從根本上認識音樂、理解音樂。唯有如此, 學生才能成為音樂課的主人, 并把音樂作為他們的愛好, 終身熱愛音樂。以上幾種教學策略涵蓋了音樂教學的各個重要環(huán)節(jié), 這些教學策略的實施都要以音樂教學內(nèi)容為本, 經(jīng)過一段時間的教學實踐, 很多學生不僅非常喜歡音樂, 而且會更愿意上音樂課。真誠地希望音樂能成為學生的朋友, 讓他們的生活充滿陽光, 對他們的人生有所啟迪。為此, 筆者將不斷地努力, 為取得好的教學效果進一步對教學策略進行探索、完善與提高。

　　注釋

　　1《普通高中音樂課程標準 (2017年版) 》, 人民教育出版社2018年版, 第2頁。

　　2同注 (1) , 第46頁。