(3)利用律動教學激發(fā)學生創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造力是當下社會對現(xiàn)代化人才必備能力的要求之一,也是新課標改革的重要方向。因此在音樂教學中,教師不能只局限在對學生音樂知識和技能的培養(yǎng),要注重對學生創(chuàng)造力的激發(fā),推動音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。律動教學法的運用,為激發(fā)學生創(chuàng)造力提供了契機,教師可以引導學生在欣賞歌曲時,跟隨音樂的節(jié)奏與旋律變化感受音樂,活躍大腦思維,培養(yǎng)良好的音樂想象力,實現(xiàn)“玩中學,學中玩”,同時鼓勵學生融合自己的情感根據(jù)歌曲內(nèi)容自行創(chuàng)作動作,強化節(jié)奏和旋律感知能力,從而促進發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　結(jié)語:綜上所述,音樂律動教學在高一音樂鑒賞課教學中的運用,可以有效強化學生音樂節(jié)奏感,輔助學生理解音樂要素,激發(fā)創(chuàng)新意識。因此,教師要重視該教學方法的運用,提高學生音樂知識的記憶,培養(yǎng)音樂審美情感,讓學生在想象中更好的感知音樂內(nèi)涵,使音樂教學變得更加新奇有趣,實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建,促進學生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展,為后續(xù)音樂學習與創(chuàng)作奠定基礎。

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