摘要：樂(lè)感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ),尤其對(duì)于鋼琴等樂(lè)器的來(lái)說(shuō),樂(lè)感的培養(yǎng)至關(guān)重要,是影響學(xué)生鋼琴水準(zhǔn)的關(guān)鍵因素。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮,藝術(shù)生活得到了迅速發(fā)展,鋼琴教學(xué)也逐漸興盛,但是其教學(xué)方法卻并沒(méi)有科學(xué)完整的體系,缺乏真實(shí)有效的理論支撐。本文即以高中學(xué)生的鋼琴教學(xué)為研究對(duì)象,探析培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的方法與途徑。

　　關(guān)鍵詞：高中生;鋼琴教學(xué);樂(lè)感培養(yǎng);

　　音樂(lè)是一種藝術(shù),鋼琴則是一種表現(xiàn)藝術(shù)的樂(lè)器,因而鋼琴是具備藝術(shù)屬性的,其學(xué)習(xí)方法必然不能局限于理論,因此僅僅學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)是不能成為一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴彈奏者的,必須通過(guò)學(xué)生自己對(duì)鋼琴這種樂(lè)器的理解、對(duì)音樂(lè)的感悟,從而達(dá)到超越技巧的內(nèi)心感受,便可以將心中的音樂(lè)盡情展現(xiàn),達(dá)到較高的水平。而這其中的內(nèi)心感受之一就在于樂(lè)感。

　　一、培養(yǎng)樂(lè)感對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的意義

　　(一)樂(lè)感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的源動(dòng)力

　　樂(lè)感是一種抽象的感覺(jué),是對(duì)于音樂(lè)的一種敏感度和心理反應(yīng),當(dāng)學(xué)生沒(méi)有樂(lè)感時(shí),音樂(lè)是沒(méi)有魅力的,很難發(fā)現(xiàn)其中表達(dá)的意象。[1]但是當(dāng)學(xué)生掌握了樂(lè)感,就會(huì)不自覺(jué)地獲得音樂(lè)的共鳴與感受,融入音樂(lè)所描繪的曼妙空間,從而對(duì)音樂(lè)、對(duì)鋼琴更加喜愛(ài)。由此可知,樂(lè)感是引領(lǐng)學(xué)生不斷深入音樂(lè)的源動(dòng)力。

　　(二)樂(lè)感能幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵

　　旋律和節(jié)奏是音樂(lè)中最關(guān)鍵的要素之二,尤其在鋼琴之中,旋律展現(xiàn)的是美感,節(jié)奏展示的是動(dòng)態(tài),而樂(lè)感恰恰就是對(duì)旋律和節(jié)奏和體會(huì)與理解,當(dāng)學(xué)生擁有良好的樂(lè)感意識(shí),就能夠通過(guò)分析鋼琴曲的旋律與節(jié)奏,判斷其情感的激昂或哀傷、孤獨(dú)或熱情、凄涼或唯美等,達(dá)到理解其內(nèi)涵的境界。[2]

　　(三)樂(lè)感能提高學(xué)生鋼琴演奏質(zhì)量

　　對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),其鋼琴水平大多受到樂(lè)理知識(shí)和技巧的局限,音樂(lè)藝術(shù)追求的是個(gè)性化和情感,樂(lè)感會(huì)讓學(xué)生更加輕松地將自身的情緒匯聚于指尖,透過(guò)鋼琴綻放情感之花,這是提高學(xué)生鋼琴演奏質(zhì)量的重要因素。

　　二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的途徑

　　(一)培養(yǎng)聽(tīng)力為基礎(chǔ)

　　音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),因而培養(yǎng)樂(lè)感必須就要從聽(tīng)力開(kāi)始,此處的聽(tīng)力主要指對(duì)于聲音尤其是音樂(lè)的辨別能力以及接收能力。在鋼琴教學(xué)中,教師必須要讓學(xué)生充分接觸不同的音色、曲調(diào)以及節(jié)奏等音樂(lè)要素,讓學(xué)生在不斷聆聽(tīng)過(guò)程中形成內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣,只要一聽(tīng)到某個(gè)聲音就能自動(dòng)剖析出其音色、曲調(diào)等信息,進(jìn)而獲取這段音樂(lè)所表達(dá)的情感。其次,教師還應(yīng)該讓學(xué)生在自己彈奏的過(guò)程中,辨別聲音的準(zhǔn)確性和節(jié)奏的精度,通過(guò)不斷地練習(xí),讓自己的耳朵對(duì)旋律與節(jié)奏產(chǎn)生足夠的敏感,從而逐漸形成樂(lè)感。

　　比如在學(xué)習(xí)斷奏與觸鍵時(shí),教師首先可以優(yōu)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程,熟悉按鍵,了解相關(guān)的樂(lè)理知識(shí);然后教師可以進(jìn)行演示,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力,判斷是否為斷奏法,形成基礎(chǔ)的聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn);最后教師可以讓學(xué)生自行練習(xí)斷奏的彈奏方式,并通過(guò)聽(tīng)力熟悉這種體驗(yàn),逐漸形成一種內(nèi)在能力,即樂(lè)感。

　　(二)音樂(lè)鑒賞為輔助

　　所謂見(jiàn)多識(shí)廣,在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要學(xué)生“聽(tīng)多識(shí)廣”,因此,音樂(lè)鑒賞就成為了學(xué)生自我提升的重要環(huán)節(jié)。教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀鋼琴家的作品,讓學(xué)生在空閑時(shí)間,比如讀書(shū)吃飯時(shí)、公交地鐵上、晚上睡覺(jué)前等,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)熏陶,讓學(xué)生逐漸擁有對(duì)音樂(lè)的感知能力。這樣既能夠節(jié)省課堂時(shí)間,讓教師集中精力講解更多的樂(lè)理或者一對(duì)一點(diǎn)評(píng),同時(shí)還能讓學(xué)生獲得更加寬闊的音樂(lè)視野,以及較高的音樂(lè)鑒賞能力和認(rèn)知能力。

　　比如在學(xué)習(xí)非連音時(shí),教師就可以選擇相關(guān)曲目,讓學(xué)生利用自由時(shí)間進(jìn)行充分的鑒賞和練習(xí),然后要求學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵進(jìn)行描述,以此促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)力的基礎(chǔ)上獲悉音樂(lè)情感和內(nèi)涵的能力,形成良好的樂(lè)感。

　　(三)讀譜能力為前提

　　讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)和前提,是促進(jìn)學(xué)生理解樂(lè)理知識(shí)、提升鋼琴彈奏技巧的重要內(nèi)容。在樂(lè)譜中,各類記號(hào)和音樂(lè)符號(hào)是旋律、節(jié)奏、指法等內(nèi)容的具象表現(xiàn),是音樂(lè)的視覺(jué)化形式,也是創(chuàng)作者情感的附加載體。學(xué)生如果能夠擁有良好的讀譜能力,那么在樂(lè)理、音樂(lè)表現(xiàn)、具象認(rèn)知的多重展示下,他們?cè)诶斫庖魳?lè)的過(guò)程中就會(huì)變得簡(jiǎn)單,樂(lè)感也會(huì)逐漸形成。

　　比如在學(xué)習(xí)連奏時(shí),教師就可以將樂(lè)譜中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)識(shí),讓學(xué)生依據(jù)琴譜進(jìn)行練習(xí),并且在聯(lián)系的過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足;然后教師則可以依據(jù)琴譜中的樂(lè)理知識(shí),為學(xué)生講解需要改正的地方;最后由學(xué)生展開(kāi)練習(xí),將琴譜完全“吃透”時(shí),學(xué)生的樂(lè)感也將得到顯著提升。