摘要：音樂表現(xiàn)形式的多樣性和音樂教學目標的多維性決定了學生在音樂學習時必須有更多的參與方式，方能有更多的體驗和感受。多感官體驗是在調動學生多種感官感受音樂的基礎上，讓學生更好地參與音樂學習的教學方法，有利于培養(yǎng)他們對音樂的興趣，提高他們對音樂的感知能力。在音樂教學中運用多感官學習法，可以給學生帶來豐富的體驗，提高學習效果。本文結合多感官學習的特點，闡述了如何實現(xiàn)高質量的初中音樂教學，并給學生帶來良好的音樂體驗。

　　關鍵詞：初中音樂;多感官學習;課堂教學

　　音樂是一種內容和形式都十分豐富的藝術形式，音樂教學的目的是讓學生具備音樂鑒賞及辨別能力，并以此為基礎，培養(yǎng)學生在音樂上的感受能力、審美能力，通過音樂陶冶情操。音樂教學應構建多感官音樂課堂教學模式，通過多感官刺激實現(xiàn)多種渠道學習，讓學生在課堂上獲得愉悅感和美的享受。

　　一、多感官學習法的含義

　　多感官學習法是一種改善學習效果的方法，該方法通過調動學生全身感官，讓學生更深入地參與學習過程，以提高學習效率和學習效果[1]。多感官學習法注重學生全方位的參與，使學生的多個感官(眼、耳、口、鼻、肢體等)受到信息的刺激，增強學生的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在學習中自發(fā)地投入更多注意力。

　　二、多感官學習法在初中音樂教學中的作用

　　(一)提高學習效率

　　學生在學習中獲取信息的渠道、掌握知識的方法有很多。在音樂學習中，多樣化的學習方式才能讓學生感受音樂的精神內涵和美。比如，通過聽，可以欣賞音樂，了解知識;通過看，可以捕捉信息，欣賞音樂表演;通過唱，可以感悟旋律，抒發(fā)情感;通過跳，可以表現(xiàn)音樂，體會音樂律動。讓學生通過多種感官學習音樂，傾聽、歌唱、舞蹈、思考，帶來的疊加效果能有效提高學習效率[2]。

　　(二)實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

　　學生能力存在個體差異，他們對認知方法的理解能力不同，有的對視覺的刺激敏感，有的模仿能力強，有的行動力突出。多感官的調動，可以面向各種不同性格、擅長不同學習方法的學生。教師調動學生的多種感官，可以彌補學生某一方面的不足，更好地發(fā)揮每一個學生的特長，讓他們找到適合自己的學習方法，從自己擅長的角度領悟知識，進而有效提高整體的學習效果，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　(三)提高學生的學習興趣

　　任何科目的教學都忌諱形式的單調，單調的課堂教學無法引起學生的興趣，這是教學效率低下的原因之一。音樂教材中的知識和教學目標是固定的，如何把它們以多樣化的形式呈現(xiàn)在課堂中，需要教師精心設計安排。如果教師按部就班地進行教學，讓學生視唱、聽音、欣賞樂曲，雖合乎要求，但不一定能調動學生的積極性。在初中階段，學生的音樂素養(yǎng)參差不齊，有的學生可以跟上教師這種相對專業(yè)的教學，有的卻因為音樂知識儲存不足，樂感較差，很難融入這樣的教學。在教學中調動學生的多種感官，可以讓音樂教學在一定程度上偏向專業(yè)化，讓學生單純感受音樂的美，這有利于調動不同層次學生學習和參與的積極性。另外，多感官的音樂教學，可以擺脫傳統(tǒng)音樂教學模式的束縛，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，讓學生有參與教學活動的意愿[3]。

　　三、多感官學習法在音樂課堂中的實施策略

　　(一)用聽覺體驗音樂的旋律

　　聽覺是感受音樂最直接、最常用的感官。聽音樂，是感受音樂、學習音樂的第一步[4]。通過聽，可以感受音樂的節(jié)奏和旋律，聆聽歌詞表達的內容，進而調動情感，達到舒緩身心、緩解壓力、愉悅心情的目的。只有讓學生多聽音樂、會聽音樂，才能讓他們關注于音樂的旋律，進而理解音樂要表達的情感、體味音樂的美好，學會鑒賞樂曲，提高音樂的審美能力。并且，聽是最簡單的學習音樂、感受音樂的形式，基本適合所有的身體正常的學生。在課堂上，教師要讓學生多聽音樂。通過聽不同類型的樂曲，感受音樂多樣的表現(xiàn)手法;聽不同情感的歌曲，感受各樣情感的表達方式;聽不同樂器的演奏，了解每種樂器的音質特點和表現(xiàn)能力。看圖、看視頻聽，體驗音樂的畫面美;閉眼專心聽，感受音樂的旋律美。教師還可以給學生推薦好的曲目，讓學生在業(yè)余時間聽，用優(yōu)質的音樂滋養(yǎng)學生的耳朵和心靈，舒緩心情，疏解壓力。學生在大量的聆聽中，會知道如何感受音樂，如何理解音樂，他們的音樂鑒賞能力會不斷提高，最終達到陶冶情操、提高品位的目的。

　　(二)用歌唱抒發(fā)音樂的情感

　　唱歌是人類表達情感最直接、最自然、最樸實的藝術形式，很多人沒接受過音樂教育，但是可以哼唱歌曲。和樂而歌，有時候是一種不自覺的行為，這就是音樂本身具有的感染力[5]。唱歌最重要的是唱出其中的情感，在歌唱的過程中，學生要能借助音樂抒發(fā)情感，實現(xiàn)情感的表達和交流，這樣才能達到歌唱的真正目的。從本質上說，歌唱是一門情感的藝術，一次成功的演唱必須帶動自己和音樂的共鳴，或引發(fā)聽者情感的共鳴。學生要想準確地表達出歌曲的情感，需要借助音樂基本功和演唱技巧。所以，必要的樂理知識和歌唱發(fā)聲的基礎要學習。教師要教給學生正確的演唱姿勢，讓他們在唱的時候能正確呼吸、換氣，保證發(fā)聲器官的順暢運行。很多學生喜歡唱歌，但是不喜歡學習樂理知識，不愿意進行音樂基本功的訓練。歌唱可以隨心、隨性，但是音樂教育需要有必要的專業(yè)知識的輸入。沒有音樂知識的鋪墊，可以唱歌，但是有了樂理基礎，可以讓學生唱得更好，更準確地表達歌曲的情感，抒發(fā)自己的情緒。但是，初中的音樂教學并不是專業(yè)的音樂教育，樂理知識的學習能輔助學生的歌唱即可，不能過分插入，否則會打擊學生對音樂的興趣。

　　(三)用視覺體驗音樂的內涵

　　視覺是學生課堂學習的重要途徑[6]，教師教學的很多內容需要學生通過“看”去體會，很多知識也需要學生通過“看”去接受。比如，在教學中，很多學生對音高和音樂的旋律把握不準，教師可以通過折線長短的變化去表現(xiàn)，讓學生更直觀地了解復雜的、不易用語言表達的音樂知識。“看”還可以幫助學生體會音樂的內涵。在很多樂曲的創(chuàng)作中，作者都會融入一定的精神內涵，這些精神內涵也是學生在音樂欣賞中需要領悟的內容。音樂教材中收錄的曲目題材廣泛，對于見識和閱歷還不足的初中生而言，要感受其中的精神內涵和情感態(tài)度有一定難度。教師可以通過一些文字、圖片、視頻將之傳遞到學生的大腦中，特別是圖片和視頻，能大大刺激學生的感官，讓學生直觀地感受到音樂的內涵。比如，《伏爾塔瓦河》表現(xiàn)了作者對祖國美麗山河的贊美，學生們沒有見過伏爾塔瓦河，當然體會不出其中的情感，教師可以讓學生閱讀課本上該章節(jié)的前言，讓學生先了解這首曲目主要的情感基調，然后欣賞樂曲，在欣賞樂曲的同時，播放伏爾塔瓦河的風景視頻，讓學生看到更多與樂曲有關的內容，更準確地理解音樂表達的情感和內涵。