摘要：音樂表現(xiàn)形式的多樣性和音樂教學(xué)目標(biāo)的多維性決定了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)必須有更多的參與方式，方能有更多的體驗(yàn)和感受。多感官體驗(yàn)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感受音樂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地參與音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)他們對音樂的興趣，提高他們對音樂的感知能力。在音樂教學(xué)中運(yùn)用多感官學(xué)習(xí)法，可以給學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合多感官學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，闡述了如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中音樂教學(xué)，并給學(xué)生帶來良好的音樂體驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂;多感官學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

　　音樂是一種內(nèi)容和形式都十分豐富的藝術(shù)形式，音樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備音樂鑒賞及辨別能力，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的感受能力、審美能力，通過音樂陶冶情操。音樂教學(xué)應(yīng)構(gòu)建多感官音樂課堂教學(xué)模式，通過多感官刺激實(shí)現(xiàn)多種渠道學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上獲得愉悅感和美的享受。

　　一、多感官學(xué)習(xí)法的含義

　　多感官學(xué)習(xí)法是一種改善學(xué)習(xí)效果的方法，該方法通過調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官，讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)過程，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果[1]。多感官學(xué)習(xí)法注重學(xué)生全方位的參與，使學(xué)生的多個(gè)感官(眼、耳、口、鼻、肢體等)受到信息的刺激，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中自發(fā)地投入更多注意力。

　　二、多感官學(xué)習(xí)法在初中音樂教學(xué)中的作用

　　(一)提高學(xué)習(xí)效率

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息的渠道、掌握知識的方法有很多。在音樂學(xué)習(xí)中，多樣化的學(xué)習(xí)方式才能讓學(xué)生感受音樂的精神內(nèi)涵和美。比如，通過聽，可以欣賞音樂，了解知識;通過看，可以捕捉信息，欣賞音樂表演;通過唱，可以感悟旋律，抒發(fā)情感;通過跳，可以表現(xiàn)音樂，體會(huì)音樂律動(dòng)。讓學(xué)生通過多種感官學(xué)習(xí)音樂，傾聽、歌唱、舞蹈、思考，帶來的疊加效果能有效提高學(xué)習(xí)效率[2]。

　　(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　學(xué)生能力存在個(gè)體差異，他們對認(rèn)知方法的理解能力不同，有的對視覺的刺激敏感，有的模仿能力強(qiáng)，有的行動(dòng)力突出。多感官的調(diào)動(dòng)，可以面向各種不同性格、擅長不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以彌補(bǔ)學(xué)生某一方面的不足，更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從自己擅長的角度領(lǐng)悟知識，進(jìn)而有效提高整體的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(三)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　任何科目的教學(xué)都忌諱形式的單調(diào)，單調(diào)的課堂教學(xué)無法引起學(xué)生的興趣，這是教學(xué)效率低下的原因之一。音樂教材中的知識和教學(xué)目標(biāo)是固定的，如何把它們以多樣化的形式呈現(xiàn)在課堂中，需要教師精心設(shè)計(jì)安排。如果教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生視唱、聽音、欣賞樂曲，雖合乎要求，但不一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中階段，學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊，有的學(xué)生可以跟上教師這種相對專業(yè)的教學(xué)，有的卻因?yàn)橐魳分R儲(chǔ)存不足，樂感較差，很難融入這樣的教學(xué)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以讓音樂教學(xué)在一定程度上偏向?qū)I(yè)化，讓學(xué)生單純感受音樂的美，這有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。另外，多感官的音樂教學(xué)，可以擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的束縛，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的意愿[3]。

　　三、多感官學(xué)習(xí)法在音樂課堂中的實(shí)施策略

　　(一)用聽覺體驗(yàn)音樂的旋律

　　聽覺是感受音樂最直接、最常用的感官。聽音樂，是感受音樂、學(xué)習(xí)音樂的第一步[4]。通過聽，可以感受音樂的節(jié)奏和旋律，聆聽歌詞表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)情感，達(dá)到舒緩身心、緩解壓力、愉悅心情的目的。只有讓學(xué)生多聽音樂、會(huì)聽音樂，才能讓他們關(guān)注于音樂的旋律，進(jìn)而理解音樂要表達(dá)的情感、體味音樂的美好，學(xué)會(huì)鑒賞樂曲，提高音樂的審美能力。并且，聽是最簡單的學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的形式，基本適合所有的身體正常的學(xué)生。在課堂上，教師要讓學(xué)生多聽音樂。通過聽不同類型的樂曲，感受音樂多樣的表現(xiàn)手法;聽不同情感的歌曲，感受各樣情感的表達(dá)方式;聽不同樂器的演奏，了解每種樂器的音質(zhì)特點(diǎn)和表現(xiàn)能力?？磮D、看視頻聽，體驗(yàn)音樂的畫面美;閉眼專心聽，感受音樂的旋律美。教師還可以給學(xué)生推薦好的曲目，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間聽，用優(yōu)質(zhì)的音樂滋養(yǎng)學(xué)生的耳朵和心靈，舒緩心情，疏解壓力。學(xué)生在大量的聆聽中，會(huì)知道如何感受音樂，如何理解音樂，他們的音樂鑒賞能力會(huì)不斷提高，最終達(dá)到陶冶情操、提高品位的目的。

　　(二)用歌唱抒發(fā)音樂的情感

　　唱歌是人類表達(dá)情感最直接、最自然、最樸實(shí)的藝術(shù)形式，很多人沒接受過音樂教育，但是可以哼唱歌曲。和樂而歌，有時(shí)候是一種不自覺的行為，這就是音樂本身具有的感染力[5]。唱歌最重要的是唱出其中的情感，在歌唱的過程中，學(xué)生要能借助音樂抒發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)和交流，這樣才能達(dá)到歌唱的真正目的。從本質(zhì)上說，歌唱是一門情感的藝術(shù)，一次成功的演唱必須帶動(dòng)自己和音樂的共鳴，或引發(fā)聽者情感的共鳴。學(xué)生要想準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的情感，需要借助音樂基本功和演唱技巧。所以，必要的樂理知識和歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)要學(xué)習(xí)。教師要教給學(xué)生正確的演唱姿勢，讓他們在唱的時(shí)候能正確呼吸、換氣，保證發(fā)聲器官的順暢運(yùn)行。很多學(xué)生喜歡唱歌，但是不喜歡學(xué)習(xí)樂理知識，不愿意進(jìn)行音樂基本功的訓(xùn)練。歌唱可以隨心、隨性，但是音樂教育需要有必要的專業(yè)知識的輸入。沒有音樂知識的鋪墊，可以唱歌，但是有了樂理基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生唱得更好，更準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的情感，抒發(fā)自己的情緒。但是，初中的音樂教學(xué)并不是專業(yè)的音樂教育，樂理知識的學(xué)習(xí)能輔助學(xué)生的歌唱即可，不能過分插入，否則會(huì)打擊學(xué)生對音樂的興趣。

　　(三)用視覺體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵

　　視覺是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要途徑[6]，教師教學(xué)的很多內(nèi)容需要學(xué)生通過“看”去體會(huì)，很多知識也需要學(xué)生通過“看”去接受。比如，在教學(xué)中，很多學(xué)生對音高和音樂的旋律把握不準(zhǔn)，教師可以通過折線長短的變化去表現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀地了解復(fù)雜的、不易用語言表達(dá)的音樂知識。“看”還可以幫助學(xué)生體會(huì)音樂的內(nèi)涵。在很多樂曲的創(chuàng)作中，作者都會(huì)融入一定的精神內(nèi)涵，這些精神內(nèi)涵也是學(xué)生在音樂欣賞中需要領(lǐng)悟的內(nèi)容。音樂教材中收錄的曲目題材廣泛，對于見識和閱歷還不足的初中生而言，要感受其中的精神內(nèi)涵和情感態(tài)度有一定難度。教師可以通過一些文字、圖片、視頻將之傳遞到學(xué)生的大腦中，特別是圖片和視頻，能大大刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生直觀地感受到音樂的內(nèi)涵。比如，《伏爾塔瓦河》表現(xiàn)了作者對祖國美麗山河的贊美，學(xué)生們沒有見過伏爾塔瓦河，當(dāng)然體會(huì)不出其中的情感，教師可以讓學(xué)生閱讀課本上該章節(jié)的前言，讓學(xué)生先了解這首曲目主要的情感基調(diào)，然后欣賞樂曲，在欣賞樂曲的同時(shí)，播放伏爾塔瓦河的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生看到更多與樂曲有關(guān)的內(nèi)容，更準(zhǔn)確地理解音樂表達(dá)的情感和內(nèi)涵。