3. 頓挫式推動，打破慣性平衡

　　第二樂句的最后一部分主旋律出現了舒展的長音，八分及切分節(jié)奏的運用造成節(jié)奏上的頓挫感，形成強有力的助推，打破了第二聲部原有旋律線的平衡感，為所對應的高聲部長音做了有力補充。在旋律音上“承前”沒有太大變化，在節(jié)奏上“啟后”與后面的緊密節(jié)奏對接，使后面兩個樂句更具感染力。

　　結語

　　綜上所述，小學音樂教材合唱歌曲編創(chuàng)并不需要多么宏大，只需要在“小”處做文章，體現音樂的美。“小而美”，這是筆者從教以來所累積的小學教材歌曲合唱編配的一點經驗。通過實踐發(fā)現，在合唱編創(chuàng)中如能按照以上三條流程和三種策略進行嘗試，將單聲部歌曲由橫變縱，便可以寫出更多具有“小而美”特點的作品，以豐富的自編合唱作品充實現有教材資源，為學生的合唱作品選擇提供更多可能，從而進一步培養(yǎng)學生的合唱音樂素養(yǎng)，豐富小學音樂美育的內涵。