(2)多聲部律動訓練。

　　律動不僅僅是讓學生動起來，更多的是讓學生感受音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。通過歌曲中不同的節(jié)奏，學生可以充分發(fā)揮想象，編出不同的動作，這樣讓學生動手的同時還動了腦，動心去感受歌曲的旋律和節(jié)奏。例如，教學《數(shù)鴨子》時，教師可以讓學生分組模仿鴨子的叫聲和走路的姿勢，然后各小組根據(jù)旋律各自編出自己的動作。這樣每一個小組成員都會積極投入課堂教學之中，邊聽邊感受，邊想邊做，無形中為學習音樂，也為合唱教學打下了基礎(chǔ)。

　　(3)進行發(fā)聲訓練。

　　在對學生進行發(fā)聲教學時，教師可以結(jié)合發(fā)聲手勢引導學生學習。例如，教師對一組學生做出“do”的手勢，學生輕唱出長音“do”，再對第二組學生做“re”的手勢，學生唱出長音“re”,以此類推。久而久之，學生就可以自己知道音階手勢和各個音的音高位置了。

　　(4)簡單的合唱教學。

　　在合唱教學中，不難發(fā)現(xiàn)學生對主旋律很容易掌握，但是對于其他聲部旋律的掌握卻總是不盡如人意。那么，我們可以對歌曲進行簡單化處理。如下：

　?、俳o歌曲加入簡單的聲部。

　　例如，在二年級歌曲《幸福拍手歌中》的第一句結(jié)尾讓學生拍手，第二句結(jié)尾可以拍腿;又如歌曲《法國號》，在主旋律下可以加入法國號的聲音，一組學生唱主旋律，一組學生根據(jù)教師的指揮加入法國號“嗡巴巴，嗡巴巴”的簡單伴奏，其他學生傾聽并感受。這樣簡單的改動，使歌曲增添了幾分歡快，學生也容易掌握和理解。

　?、谥餍珊蠹尤胍r詞或尾聲。

　　襯詞和尾聲，可使單純的主旋律變成簡單的二聲部合唱形式。例如，教師可在歌曲《粉刷匠》中加入“唰唰，唰唰”的襯詞或尾聲。用襯詞模仿歌曲情境或用聲音歌曲做伴唱，這種簡單的二聲部合唱方法適合低年級學生進行訓練，因為二聲部簡單，節(jié)奏明顯，旋律性低。

　　小學低年級合唱教學的有效進行，要求教師要不斷提高自己的專業(yè)知識，強化合唱專業(yè)技能，優(yōu)化教學方法，不斷探索和學習國外先進的教學模式，如奧爾夫音樂教學體系、達爾克羅茲的體態(tài)律動教學法和柯達伊音樂體系等。對低年級學生進行專業(yè)的合唱教學，能為中高年級的合唱教學打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.小學中年級合唱教學

　　小學中年級的合唱曲目多以二聲部為主，二聲部也是中年級學生歌唱教學的重點。然而，中年級是低年級到高年級的過渡期，所以在對學生進行合唱教學更有難度。教師可從以下幾個方面進行嘗試：

　　(1)培養(yǎng)合唱興趣。

　　教師可以低年級的教學方式，讓學生先聽合唱歌曲，再進行自我比較，還可以把其他學校的優(yōu)秀合唱曲目給學生欣賞，培養(yǎng)學生的合唱欲望和興趣。

　　(2)矯正音準。

　　學生在低年級時已經(jīng)接受了初步的音準和節(jié)奏的訓練，對音準有了一定的感知，到了中年級時，教師可適時在課堂上加入視唱教學，培養(yǎng)學生的識譜、唱譜能力。

　　當然，課堂中采用歌唱、律動和游戲的形式，有利于學生接受和產(chǎn)生興趣。如教師可利用低年級時學生已經(jīng)接觸過的柯達伊手勢，引導學生自我使用手勢。教師在視唱教學過程中可以充分利用柯達伊手勢引導學生進行單音練習，使學生找到音準。

　　(3)培養(yǎng)學生良好的歌唱方式。

　　小學中年級學生雖然比低年級學生的年齡大些，但是依然活潑好動、好模仿。因此，教師在教學過程中要給學生樹立良好的歌唱形象和選擇合適的歌唱方式，用既定的標準要求學生。同時，教師還要對學生進行歌唱指導，如歌唱姿勢、呼吸方式、歌唱吐字和歌唱發(fā)聲等，幫助學生構(gòu)建科學的歌唱方式方法，杜絕大吼大叫、扯著嗓子喊的不良歌唱習慣。例如，教學《八只小鵝》時，歌曲開頭便是“呷呷呷呷”的小鵝叫聲，如果教師不對學生加以糾正和指導，學生會扯起嗓門亂叫，歌唱教學也就沒法順利進行了。教師可先讓學生看自己演唱，讓學生邊看邊模仿，再根據(jù)歌曲情節(jié)引導學生發(fā)聲，讓學生把漸變的聲響唱出來。

　　(4)培養(yǎng)學生在合唱中的聽覺。

　　所謂合唱中的聽覺，是指學生在唱各自聲部的同時要聽清他人的聲音和其他聲部，更重要的是聽清自己的聲音，因為合唱講究的是整體效果，整體的有效合作才能保證合唱的和諧。這就要求每個聲部的每個人都要音準節(jié)奏與整體相融，要在自己的心中有自己的音準、節(jié)奏，同時還要聆聽到其他同學的聲音以及伴奏的聲音，在不斷的訓練中鍛煉自己的聽覺。