教師可根據音樂和舞蹈動作的要求進行分段教學，舞蹈動作復雜的，應先教會學生基本動作。在進行基本動作的教學時，對協(xié)調性較強，又較復雜的動作，可先分別教會學生步伐、手臂或身體其他部位的動作，待各部分動作熟練后，再進行完整動作的練習。

　　四、結語

　　內容豐富，形式多樣的舞蹈教學，不僅能鍛煉學生的身體，使其學習一些舞蹈的基本技術和技能，還能豐富學生的科學知識[5]。

　　通過舞蹈教學使學生在贊頌真的、善的、美的事物中，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛護公共財物等優(yōu)良品質，在學生幼小的心靈里播下勤勞、善良、正直、勇敢的種子。歌舞教材的內容一般是反映學生時代的集體生活，能激發(fā)學生的情緒，促進學生之間感情的交流，并使學生對周圍事物產生深厚的興趣，使之對生活和未來充滿希望和信心。舞蹈作為一種美的藝術，通過人體優(yōu)美的動作表現(xiàn)情感，因此，基于舞蹈美育的小學舞蹈教學，在培養(yǎng)學生身體正確姿勢和健美的體形、提升身體協(xié)調性、加強情感表達、開發(fā)創(chuàng)新思維等方面有著非常重要的意義。

　　參考文獻：

　　[1]陸奐奐,石秀茹編.小學舞蹈教學參考書[M].北京:人民教育出版社,1983.P23.

　　[2]隆蔭培,徐爾充著.舞蹈藝術概論[M].上海:上海音樂出版社,1997.P14.

　　[3]呂藝生著.舞蹈教育學[M].上海:上海音樂出版社,2000.P46.

　　[4]呂藝生著.舞蹈美學[M].北京:中央民族大學出版社,2011.P12.

　　[5]資華筠,王寧,資民筠,高春林著.舞蹈生態(tài)學導論[M].北京:文化藝術出版社,1991.P29.