摘自：《音教網(wǎng)》

[摘要]：新課改突出藝術教育，并圍繞教材開發(fā)與管理提出要積極開發(fā)并合理利用校內外各種資源，為培養(yǎng)學生健康的審美情趣和生活方式提供良好的環(huán)境。為此，筆者結合自身實踐體會認為，新課程背景下農村高中音樂藝術教育要特別注重結合農村實際和學校校情，找準切入點，在課堂細節(jié)與課外活動、環(huán)境等方面做足功夫，以落實音樂藝術教育新理念，從而提高學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質。

[關鍵詞]：新課程；農村高中；音樂教育；實踐

隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。新課程標準從音樂學科在高中課程中的功能、價值、內容、教學、評價等方面，根據(jù)自身特點來闡述改革的基本追求，使普通高中課程改革的具體目標得到體現(xiàn)：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。然而，這樣的目標如何落實在具體的農村高中音樂藝術教育活動中？

《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出，要充分挖掘藝術教育資源，因地制宜地開展經(jīng)常性的、豐富多彩的校內外藝術教育活動。這次新課改突出藝術教育，并圍繞教材開發(fā)與管理提出要積極開發(fā)并合理利用校內外各種資源，為培養(yǎng)學生健康的審美情趣和生活方式提供良好的環(huán)境。

由此，筆者將結合本校的實際情況與自身的實踐就農村高中音樂藝術教育談幾點粗淺的認識和思考：

一、結合校情，把握切入點，突出音樂藝術教育新理念

不同的學校有不同的校情，在藝術教育過程中切忌盲目照抄照搬別人的經(jīng)驗。對新課標理念的理解也應該結合本校校情，以突出校園特色，這樣才有利于“開發(fā)并合理利用校內外各種資源，為培養(yǎng)學生健康的審美情趣和生活方式提供良好的環(huán)境。”

我們知道，音樂是美育的重要組成部分，美可益智，美可冶情，美可以促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

傳統(tǒng)的課程觀強調學科本位，以知識為課程核心。課程從相應的學科中選擇，按照學科體系與邏輯進行組織制定，強調課程本身的嚴密、完整、系統(tǒng)和權威性。根據(jù)學習者的認知水平加以編排，課程凌駕于學習者之上，是客觀的、既定的、靜態(tài)的、要求學習者服從課程，被動地接受課程……但是忽視了學習者的實際學習經(jīng)驗和學習過程。

新的課程觀則強調人本位，以學習者為課程核心。課程從學習者的角度出發(fā)，視那些真正為學生經(jīng)歷，理解和接受了的活動為課程。強調學習者與課程各因素之間的關系。這種建立在學習者本身基礎上，以學習者為學習主體，關注學習者的興趣、需要和態(tài)度的課程觀，重視了學習過程與個人經(jīng)驗的相互聯(lián)系，突出了學習活動的整體性和綜合性。

因此，在農村音樂藝術教育過程中，作為教師，首先要善于觀察、思考和總結。一方面要了解學生的生活經(jīng)驗，據(jù)此挖掘校園內外學生身邊的音樂資源，另一方面，也要善于引導學生從原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，深化對音樂的認識和體會，進而完成情感升華。如我在音樂欣賞課中，考慮到學生的實際（我校屬全寄宿制學校，學校依山旁水，校園內綠樹成蔭，早晨和傍晚常常能夠聽到優(yōu)美的蟲鳥的叫聲），特別設置了一節(jié)親近自然的音樂課，首先讓學生回顧生活中聽到的有關自然的聲音，以及聽到時的感受，然后再播放《寂靜的森林》等經(jīng)典名曲，并通過一些問題設置引導學生對比欣賞，理解音樂與生活的辯證關系，深化對音樂美的認識和體會。

二、讓校園充滿美的音樂，在潛移默化中引導學生熱愛真善美

音樂教育最基本的特點就是審美性，它是通過音樂進行的一種審美教育。

審美教育是以正確的審美觀，培養(yǎng)全面發(fā)展一代新人所必不可少的組成部分。音樂在實施美育中有著特殊的重要的功能，它通過多種題材，體裁的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進學生對音樂美的感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

羅丹說：“藝術就是感情”。其實音樂美，就是一種特殊的情感表達方式。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的方式是：以情感人，以美育人。“感”和“育”又決定了音樂教育不能停留在知識傳授的表面，它更強調以潛移默化的方式引導學生對真善美的感悟、熱愛和追求。

而陶行知先生也曾明確提出“創(chuàng)造藝術之環(huán)境”的主張。他十分重視環(huán)境陶冶性情的作用，注意用美育陶冶學生性情。因此，在藝術教育過程中，我們農村高中教師除了重視課堂教學外，還要注重對校園藝術環(huán)境的營造和引導。例如，加強對學校廣播站的建設，教師通過廣播站把學生喜歡的藝術價值較高的音樂作品提供給學生，引導他們去聆聽，去體驗，去感悟，這對學生的情趣的培養(yǎng)、情操的陶冶、心靈的凈化都會起到其它科教育無法替代的作用，此外，還可以通過校園黑板報專欄的形式介紹一些經(jīng)典音樂作品的時代背景、地域風情，作者的創(chuàng)作動機、思想感情等以開闊學生視野，開拓學生思維，豐富學生文化素養(yǎng)。

三、發(fā)揮學生主體和創(chuàng)造性，豐富各種形式的藝術活動

新課程環(huán)境從教師與學生的位置看，是以學生為中心，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是關注人這一新課程核心理念的最基本的組成部分。從理念看，新課程倡導這樣的學生觀：1、學生是發(fā)展的人，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W生是處于發(fā)展過程中的人。2、學生是有獨特個性的人，是完整的人，每個學生都有自己的獨特性，學生之間存在著巨大的差異。3、學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在，學生是學習和發(fā)展的主體。因此教師的一切教育教學活動都必須貫徹“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念。

音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，而審美情感的獲得又主要是從音樂審美愉悅體驗中來，只有讓學生親自參與各種音樂活動才可能產(chǎn)生審美愉悅。

這就要求我們在藝術教育過程中要尊重主體，開放導學。要堅持學生的主體性、主動性原則，激發(fā)學生藝術學習的興趣，引導學生在活動中積極主動地發(fā)展，要采取各種形式，推進班際、校際之間豐富多彩的群眾性藝術活動，如在課內正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與通俗的關系，堅持學生為本原則，尊重學生的興趣、能力和需要，遵循學生的生理、心里及審美認知規(guī)律，允許師生把富有時代氣息、具有教育意義的優(yōu)秀通俗作品帶進課堂，以豐富教材內容，開闊學生的音樂視野，倡導教師引導學生將經(jīng)典與通俗作品進行對比欣賞，體驗音樂的不同風格和表現(xiàn)力，感悟音樂的思想內蘊，提高學生的審美能力。教學中設計“你想怎樣表現(xiàn)音樂”、“你想跟誰唱這首歌”、“音樂才能展示”、“下節(jié)課你想聽哪首音樂作品”、“唱唱你在課外學會的歌”、“請你向同學和老師介紹一首好歌”等等，鼓勵學生以主人的意識參與音樂學習，充分體現(xiàn)欣賞教學的開放性、創(chuàng)造性。在課外通過組織參加歌詠比賽、樂隊、合唱團等，豐富學生的文化藝術生活。

四、總結

總之，新課程背景下農村高中音樂藝術教育要特別注重結合農村實際和學校校情，找準切入點，在課堂細節(jié)與課外活動、環(huán)境等方面做足功夫，以落實音樂藝術教育新理念，從而提高學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質。

[參考資料]：

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[2]張聰．對我國農村中小學音樂教育現(xiàn)狀的思考[J].中國音樂教育.2004（8）.

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[4]李芬.培養(yǎng)農村中學生音樂學習興趣的研究【D】.東北師范大學.2007

[5]陶行知全集.成都.四川教育出版社，1991