摘自：《廈門六中教研網(wǎng)》

現(xiàn)今實(shí)行的高中音樂鑒賞課，是面向全體高中學(xué)生的必修課，它是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了較為理想的平臺。其目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，激發(fā)他們熱愛音樂的情感，練就基本的音樂能力和審美能力，進(jìn)而使學(xué)生將音樂當(dāng)作自己的終身伴侶。為了逐步向提高學(xué)生音樂素養(yǎng)這一最終目靠攏，幾年來在高中音樂鑒賞教學(xué)中，面對大量具有極高藝術(shù)性和審美價(jià)值的音樂作品，我不斷嘗試、努力探索，并始終堅(jiān)持從“新”開始這一理念。

一、以“新”的學(xué)習(xí)方法，吸引學(xué)生主動參與

現(xiàn)在的高中生，隨著心智的逐漸成熟、接觸新鮮事物的增加，社會生活經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，他們已成長為一群相當(dāng)有主見的小大人了。在課堂上，我們?nèi)羰莾H僅教授課本中的曲譜、樂理等知識，那只會把學(xué)生帶入一個枯燥乏味的課堂，使學(xué)生對音樂鑒賞課失去興趣，造成學(xué)生注意力不集中、精神渙散的可悲局面。因此，我嘗試在把握課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展思路、探索實(shí)踐，想方設(shè)法豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，用新穎的學(xué)習(xí)方法吸引學(xué)生，讓他們在愉悅的課堂氛圍中，主動參與、獲取知識。

例如：在《絢麗的世界音樂（歌唱篇）》中，有一個關(guān)于印度尼西亞恰克合唱的教學(xué)內(nèi)容。恰克合唱(Chak)，是一種在印尼巴厘島古老祭祀活動中出現(xiàn)的曲調(diào)，咋聽起來讓人覺得亂哄哄的，甚至有學(xué)生覺得那是種噪音，心里產(chǎn)生畏難情緒。但實(shí)際上，恰克合唱是一種相當(dāng)特殊、經(jīng)典的聲樂表演形式，因?yàn)樗钱?dāng)今世界上唯一一種用人聲來打擊節(jié)奏的音樂模式。課堂上，如果只是由我稍做介紹，便讓學(xué)生一味欣賞，那么只會讓他們產(chǎn)生厭煩情緒、抵觸心理，使得這一經(jīng)典音樂無法真正流進(jìn)學(xué)生的心里。為了避免這個狀況，我引導(dǎo)學(xué)生用兩種學(xué)習(xí)方法來感受音樂魅力。

1、聯(lián)想想象，用“看”幫助聽

采用“主觀想象法”。讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)我的描述、結(jié)合音樂，展開聯(lián)想。接著，為配合介紹的內(nèi)容，我以低沉的聲音、緩慢的語速開始描述恰克合唱的演唱環(huán)境----“夜幕降臨后的巴厘島，一兩百號上身赤裸的男子分成五個圈，圍坐在篝火周圍，晃動身軀，大聲地為古老祭祀活動中的巫術(shù)儀式歌唱。”介紹臨近結(jié)束時(shí)，我將音響中原本作為背景音樂的恰克合唱的音量調(diào)大，營造氣氛，幫助學(xué)生聯(lián)想想象、感受意境。

音樂本身是一門聽覺藝術(shù)，“聽”是音樂欣賞的首要途徑。作為體驗(yàn)性極強(qiáng)的音樂課堂，更是學(xué)生們想象力和創(chuàng)造力馳騁的場所。進(jìn)入角色地聆聽，讓學(xué)生的思維帶上“眼睛”，多角度的挖掘音樂作品的內(nèi)涵，使音樂變得更加形象了。這樣的“視覺”聯(lián)想，不是憑空亂想，而是音樂欣賞的第三度創(chuàng)作，加上音響中那層層迭起的氣勢輔助，作品中想要傳遞的那股原始的推動力、那股旺盛的生命力，便自然而然地流露出來了，學(xué)生們的音樂感悟能力和想象能力在潛移默化中得到了有效的提升。

2、團(tuán)隊(duì)合作，趣味練習(xí)

之前的聯(lián)想欣賞，已增加了學(xué)生們繼續(xù)探究恰克合唱的興趣，于是成勝追擊，在學(xué)生們興趣倍增的同時(shí)，采用“團(tuán)隊(duì)合作，趣味練習(xí)”的方法，進(jìn)入“參與實(shí)踐”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中。

在屏幕上顯示出事先準(zhǔn)備好的一種恰克合唱中相對簡單的節(jié)奏型組合，這是一個需要相互協(xié)調(diào)配合的活動環(huán)節(jié)。首先，采用教師示范的方式對圖示加以解釋，引導(dǎo)學(xué)生跟隨練習(xí)，學(xué)習(xí)這一譜例的打擊，待學(xué)生基本掌握后，讓學(xué)生分組練習(xí)，讓他們熟悉每行不同的節(jié)奏型。接著，將全班分為四組，一組一行，根據(jù)我給出的固定時(shí)值，大家各就各位喊出自己的節(jié)奏。然后變換行次，讓每個學(xué)生每種節(jié)奏型都能練到。待全班練習(xí)后，采用四人小組為一單位，給他們自由練習(xí)時(shí)間，自由組合、練習(xí)、交流，最后請大家互相展示自己的訓(xùn)練結(jié)果。

通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，不僅促進(jìn)了課堂活躍氛圍的形成，為學(xué)生營造了一個積極、向上、熱火朝天的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也使他們復(fù)習(xí)了關(guān)于節(jié)奏的樂理常識，且親身感受了這一來自印尼的獨(dú)具特色的節(jié)奏型，更重要的是在學(xué)生進(jìn)行展示的同時(shí)，思維更加敏捷了，反應(yīng)更加迅速了，團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高、班級凝聚力得到體現(xiàn)。這一新穎趣味的練習(xí)，受到了學(xué)生們的喜愛，由于興趣被激發(fā)，參與熱情大大提高，使整個課堂笑聲連連。最后，鼓勵學(xué)生們利用課余時(shí)間自己發(fā)明、創(chuàng)造新的節(jié)奏型，以類似恰克合唱的模式進(jìn)行比賽、游戲，這樣既能促進(jìn)同學(xué)間情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生愿意合群、互幫互助的高尚情操，也將音樂元素逐步融入了日常生活學(xué)習(xí)中。

教學(xué)中，我采用了這種聆聽、聯(lián)想、實(shí)踐相結(jié)合的方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)，營造了一個寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生們在動耳、動眼、動心中得到體驗(yàn)，在動口、動手、動腦中進(jìn)行創(chuàng)新，繼續(xù)為“讓學(xué)生不僅喜歡音樂，還喜歡上音樂課”而努力。

二、以“新”的教學(xué)手段，拓展學(xué)生音樂視野

音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂教育也有著極為豐富的內(nèi)涵和外延?，F(xiàn)在的高中生對生活充滿激情、朝氣蓬勃，創(chuàng)新能力也隨著抽象思維、邏輯思維能力的增強(qiáng)而進(jìn)一步提高。因此，我嘗試在教學(xué)中將音樂與姊妹學(xué)科相結(jié)合，使其相互滲透，這樣不僅拓展了學(xué)生的音樂視野，也提高了他們的上課效率和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《歷史的回響》一課中介紹的，那部由西貝柳斯創(chuàng)作的，以芬蘭歷史事件為創(chuàng)作背景的作品----《芬蘭頌》。作品除了具有鮮明的音樂欣賞價(jià)值，更蘊(yùn)涵了深層的歷史含義。為了讓學(xué)生更透徹地感受作品中濃郁的時(shí)代氣息和作曲家的創(chuàng)作意圖，我除了引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中結(jié)合情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象，更嘗試將美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)手法帶入其中。作品中有涉及到關(guān)于“和平”的兩個主題，這是兩個風(fēng)格截然不同的主題，是該作品欣賞的重點(diǎn)之一，也體現(xiàn)著作曲家對和平的不同感慨。因此，“如何檢驗(yàn)學(xué)生是否能到位地感受作曲家的創(chuàng)作意圖？”、“如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對主題片段的理解？”，成了我在課前備課時(shí)主要思考的問題。最終我決定將美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)手法帶入音樂欣賞中，采用聽、畫結(jié)合的形式，鼓勵學(xué)生邊欣賞作品邊想象畫面，融音樂與美術(shù)為一體，聽出作品的情感，并嘗試用兩個簡單的圖示或圖形來表達(dá)、交流自己對所聽到的風(fēng)格各異的兩個“和平”主題的理解。

實(shí)施的過程，也是一個發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)的過程。班級中在畫畫方面稍稍見長的同學(xué)首先踴躍參與，在黑板上一展自己的身手，其他同學(xué)也因此受到帶動，躍躍欲試。有人說：“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生們對同一部音樂作品,往往也有不同的理解,這正是欣賞中主觀性的表現(xiàn)。因此，同學(xué)們有的用有著利刃的劍、有的用波濤洶涌的海浪、有的用有著尖銳棱角的多邊形來表達(dá)其中一個聽起來較為激烈的“和平”主題，用叼著橄欖葉的鴿子、或有著裊裊炊煙的小屋、或幾條起伏溫柔的波浪線來表達(dá)另一個較為緩和的“和平”主題。這樣的教學(xué)手段對學(xué)生來說無疑時(shí)新鮮的，充分調(diào)動了他們的參與熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，也讓大家體驗(yàn)到了一種不同于以往的音樂欣賞、表達(dá)模式。

用圖示來表達(dá)對音樂片斷的理解，在一定角度上要比語言來得直觀、易懂。通過學(xué)生豐富的想象力畫出的圖示，結(jié)合了他們自己對生活的認(rèn)識和理解，配以適當(dāng)?shù)慕忉?，對于學(xué)生能否真正感受作曲家的創(chuàng)作用心就一步了然了。同時(shí)在實(shí)踐中，也讓學(xué)生們感受到了音樂與姊妹學(xué)科的緊密聯(lián)系。這樣的欣賞，改變了以往讓學(xué)生被動、消極地去聽，而是讓學(xué)生在欣賞過程中活動起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變觀眾為演員，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，使音樂教學(xué)取得更好的效果，讓學(xué)生在音樂天地中創(chuàng)新、開拓。在學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，讓高中音樂鑒賞課成為學(xué)生音樂生活的一部分，通過一些新鮮的手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣在潛移默化中得到培養(yǎng)。

以上提到的兩個具體課例，是我在課改道路上的初步探索。我嘗試在教學(xué)實(shí)踐中變換使用親身體驗(yàn)法、聽畫結(jié)合法、直觀想象法等手段，讓學(xué)生對高中音樂鑒賞課始終保持新鮮感，逐步改變學(xué)生認(rèn)為“音樂課沒趣”的舊想法。通過對現(xiàn)有教材的適當(dāng)刪減，同時(shí)增加一些貼近學(xué)生的新出爐的優(yōu)秀音樂作品，通過對死板教學(xué)技法的改良，通過探索一些激發(fā)學(xué)生音樂熱情的新手段，激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望，讓他們喜歡上高中音樂課，最終朝著“培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，使之形成終身熱愛音樂的情感意向”這一新課改目標(biāo)發(fā)展。

從“新“出發(fā)，挖掘各式各樣的新鮮手法進(jìn)行教學(xué)，只是我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂的鋪路石，目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，畢竟興趣才是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，也是學(xué)生能否積極、主動學(xué)習(xí)的重要心理因素。關(guān)注、重視他們音樂興趣的培養(yǎng)、發(fā)展他們的愛好、為他們提供展示音樂才華的舞臺，才是學(xué)生在音樂道路上持續(xù)發(fā)展、且終身熱愛的保證。讓我們音樂教師成為溝通學(xué)生與音樂的橋梁，在教學(xué)過程中建立平等、交流、互動的師生關(guān)系，為他們的音樂之旅創(chuàng)造一個和諧的平臺。讓高中音樂鑒賞課成為學(xué)生們一個分享心聲的好朋友、一個陪伴他們暢游音樂殿堂的親密伙伴！用音樂來美化人生、豐富人生！