摘自：《臺山第一中學》

[內(nèi)容提要]：部分教師仍用陳舊的教學方法授課，要么在學生聽音樂之前，滔滔不絕地介紹作品的歷史背景，作者生平，然后讓學生在僅有的時間內(nèi)匆匆聽一遍音樂了事；要么在學生聽音樂的過程中，突然終止播放音樂，插一些“啟發(fā)式”的語言，讓學生思考，全然不顧學生的感受。我認為：高中的音樂鑒賞課應該把學生作為主體，讓學生對音樂作品整體性的感知和體驗；在教學中注重啟迪學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力；豐富課堂教學形式，營造寬松的課堂教學氣氛。

[關鍵詞語]：音樂鑒賞、突出主體、創(chuàng)造性思維、“沙龍”式教學

音樂鑒賞是高中音樂教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的重要途徑，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增強身心健康，形成完善的個性具有重要意義，所以重視音樂鑒賞教學已經(jīng)成為每一位音樂工作者的共識。在新課程標準下，音樂鑒賞課進行改革顯得更為重要，下面談談我在教改中的一些做法。

一、突出主體，在聆聽中培養(yǎng)感受力

傳統(tǒng)的欣賞教學方法一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進行欣賞。這種教學方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，忽略了學生的主體地位。由于中學生年齡特點及社會環(huán)境等原因，教材中的某些音樂作品（特別是時間較長的作品），不容易使學生養(yǎng)成良好的欣賞習慣。課堂上往往是教師唱獨臺戲，在臺上講得熱情洋溢，抑揚頓挫，臺下學生興味索然，無精打采。

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了?！雹傩蕾p教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣。有時，教師一味的強調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的、表現(xiàn)意圖，而忽略培養(yǎng)學生欣賞習慣。不考慮學生的認識基礎、個性特點，把自認為最完美的理解“灌”給學生，把音樂作品說“死”、說“僵”，也是不符合教育規(guī)律的。

因此，在音樂教學中探索出一種新的欣賞途徑：不從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，而是從學生的實際出發(fā)，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。突出主體，重在欣賞。具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。這種教學，有可能會與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學生所說的音樂形象，都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，教師上得輕松，氣氛活潑熱烈。同時，亦使學生有一種成功感。

如上《流行風》一課，教師簡單導入：“今天我們欣賞歌曲《懂你》，這首歌曲原唱者曾經(jīng)到我們臺山演出，深受觀眾歡迎。”一石激起千層浪，簡單的導入，激起了學生的學習興趣，同學們聽歌曲非常認真。聆聽后，教師讓學生說說音樂特點，各自感受。有同學說這首作品情緒悲傷、凄涼；有的同學說有一種酸楚、疼愛的心情；有的說這首作品讓我想起自己不高興的往事。教師不是高高在上，而是作為合作伙伴。無需步步傳授，學生已把內(nèi)涵基本體驗和感悟。最后，教師對作品背景、演唱者情況作簡單介紹，即可完成教學。

二、啟迪思維，在鑒賞中培養(yǎng)創(chuàng)造力

現(xiàn)在音樂欣賞的教學現(xiàn)狀：從教師的主觀感受出發(fā)；以一成不變的素材為主要內(nèi)容；以枯燥、單調(diào)的分、合為基本手段；不注重學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；把學生放在“欣賞者”而不是“鑒賞者”的地位。即使是一些優(yōu)秀的鑒賞課例也僅僅注意到改進了教學方法而不是從本質(zhì)上去改進、指導教學。當我們?yōu)檫_到某些局部目標而欣慰時，卻沒想到自己的辛勤卻培養(yǎng)了一批思維上的懶子。目前正大力推進素質(zhì)教育，面對素質(zhì)教育這個大而無邊的概念，很多老師感到無從入手，筆者認為：音樂鑒賞教學中大膽地讓學生說不，實際上就是對傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的批判性接受和創(chuàng)新性發(fā)展；教學中大膽讓學生說不，也是素質(zhì)教育形式下對我們每一位教師提出的新要求。

音樂的魅力在于“言有盡而意無窮”在音樂鑒賞教學活動中，教師如果養(yǎng)成“解釋”“圖解”音樂的習慣，就忽視了音樂這種不確定性和多解性的特點，勢必阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。高中生是身心兩方面都逐漸走向成熟的青年，他們會專注于自己感興趣的事物，并樂于對它們作出深入的、清晰的、獨特的思考，教師應根據(jù)高中生這種身心特點，在音樂課堂上為學生創(chuàng)設和諧、民主的交流氛圍，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性和形象力，在鑒賞音樂時道出自己的真實感受。

三、豐富課堂教學形式在輕松中培養(yǎng)鑒賞力

傳統(tǒng)的課堂教學形式，集中在教室聽教師傳授知識，師生互動較少，隨著新課程標準的實施，教學設備的更新，我們便探索出各種各樣的課堂教學形式。沙龍形式的課堂教學不拘一格，輕松活潑，在高中年級的音樂鑒賞教學中，是能夠取得理想教學效果的一種課堂教學形式，在這樣的教學形式中，教師僅僅是擔當一個“節(jié)目主持”角色，所起的作用就是引導，歸納和評價，而且對教學環(huán)境的要求也不講究，只求有一個寬松自由，人人能參與的教學氛圍，學生可以圍著老師坐，也可以像電視中的訪談節(jié)目那樣，有嘉賓席，根據(jù)教學需要，還要設置教具和媒介，這樣的形態(tài)和便于教師和學生即時的交流，便于學生參與并可以按照教師的的意圖把教學內(nèi)容研究得深刻，以達到教學目的。如上《拉丁美洲音樂》一課時，把教室布成電視訪談節(jié)目的格局，同學們自由自在地圍坐成一個馬蹄形，幾個作為“嘉賓”的同學坐在前面。教師首先讓嘉賓們各自談了自己對拉丁美洲音樂的認識，然后讓同學們進行討論并自由發(fā)言。從學生的發(fā)言中可以看出，他們對拉丁美洲音樂認識還不能多，教師告訴大家，課本上的內(nèi)容僅僅是線索，大家可以選擇自己感興趣的一個方面作為自己要研究的小課題。第二課時，教師簡單介紹學生的研究作業(yè)情況，肯定了同學們在研究過程中表現(xiàn)的研究能力，對有些同學的研究作業(yè)表示了極大的贊賞，同時糾正個別同學作業(yè)中不正確的理解，隨后讓同學開始交流研究成果。這樣“沙龍”式的音樂課上得輕松、活潑，沒有用更多的方式、方法對學生講授關于拉丁美洲音樂文化、知識，而是把教學內(nèi)容讓學生研究后通過“沙龍”的形式展現(xiàn)出來，這樣的學習，學生學得愉快，有興趣，教學效果也更佳。

新世紀是一個多彩的世紀，新世紀更是一個充滿競爭的世紀，只有大膽創(chuàng)新，勇于探索，才能夠真正推進素質(zhì)教育，才能擔當起培養(yǎng)新型人才的歷史重任。

[參考文獻]：

愛倫.科普蘭《怎樣欣賞音樂》北京:人民文學出版社1984