摘自：《音樂(lè)教學(xué)網(wǎng)》

[摘要]：音樂(lè)新課程改革，是音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的一次機(jī)遇，也給音樂(lè)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文就筆者在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些具體問(wèn)題，以高中音樂(lè)鑒賞《歌劇藝術(shù)》教學(xué)實(shí)踐為載體，對(duì)新形勢(shì)下音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新嘗試提出幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]：新課程、新課程改革、歌劇、音樂(lè)教師

隨著2004年秋季開(kāi)始實(shí)施的普通高中新課程改革逐步展開(kāi)，音樂(lè)課程改革也緊跟著整個(gè)教育課程改革的浪潮不斷地在向前邁進(jìn)，高中音樂(lè)教師也因此面臨了新的挑戰(zhàn)。每一位音樂(lè)教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。新的現(xiàn)代先進(jìn)教育、教學(xué)理念的落實(shí)，新的教師角色的變化，新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，都需要音樂(lè)教師改變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。如何將音樂(lè)課程改革落實(shí)到實(shí)處，是每個(gè)音樂(lè)教育工作者都應(yīng)努力思考和解決的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，要落實(shí)音樂(lè)課程的新理念，首先要正確看待音樂(lè)新課程。音樂(lè)新課程本身也是一個(gè)新事物，由于沒(méi)有可以直接借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它就需要在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和完善。也因此，對(duì)新課程的應(yīng)用，不應(yīng)是機(jī)械接受，而應(yīng)本著每一所學(xué)校的實(shí)際情況，采取學(xué)習(xí)研究、探索、創(chuàng)新和發(fā)展的態(tài)度。本文結(jié)合筆者高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)實(shí)踐，以新課程中第17單元32節(jié)《歌劇藝術(shù)》為例，進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新嘗試，淺談本人對(duì)新課程及新課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、研究《歌劇藝術(shù)》的課程目標(biāo)

音樂(lè)課程的基本理念，實(shí)質(zhì)上是我國(guó)音樂(lè)教育界所倡導(dǎo)的，也是廣大音樂(lè)教師所遵循的一種教育哲學(xué)。音樂(lè)教師應(yīng)該自覺(jué)地認(rèn)識(shí)、理解并遵循那些科學(xué)的、符合音樂(lè)教育本質(zhì)功能的教育哲學(xué)。然而由于觀念上的偏頗，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多音樂(lè)教師過(guò)多地關(guān)注了課程的輔德、益智的作用，忽視了課程的審美教育價(jià)值；過(guò)多地關(guān)注了思辨性?xún)?nèi)容的體驗(yàn)和理解，忽視了音樂(lè)情感、音樂(lè)聯(lián)想和音樂(lè)創(chuàng)造等內(nèi)容的感受和體驗(yàn)；過(guò)多關(guān)注了音樂(lè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，忽視了音樂(lè)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展、音樂(lè)審美觀念的樹(shù)立和音樂(lè)審美情趣的培養(yǎng)。眾所周知，音樂(lè)藝術(shù)主要是為了滿足人們的審美需求，并在滿足人們審美需求的過(guò)程中使其精神境界得以升華，心靈得到陶冶。“音樂(lè)教育必須以音樂(lè)審美為核心”勢(shì)在必然。在對(duì)《歌劇藝術(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者緊扣這一理念，明確《歌劇藝術(shù)》的課程目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌劇的美和歌劇的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)歌劇的興趣和欣賞經(jīng)典歌劇的能力，從審美角度認(rèn)識(shí)歌劇的時(shí)代價(jià)值。

二、《歌劇藝術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀

面對(duì)《歌劇藝術(shù)》這樣的教學(xué)課題，很多音樂(lè)教師會(huì)感到困難重重，但基于高度的責(zé)任感和必須遵守的職業(yè)道德，教師還是必須完成這令人頭疼的教學(xué)任務(wù)。于是，老師講音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)老師講音樂(lè)，似乎成了音樂(lè)鑒賞課的一種司空見(jiàn)慣的模式。當(dāng)我們執(zhí)著地跟學(xué)生傳授那些理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，卻忽略了學(xué)生的真正情感：他們是否真的需要這些？是否真的喜歡這些？猶記得雷默先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育的作用，首先是要開(kāi)發(fā)每一個(gè)人對(duì)音樂(lè)藝術(shù)力量與生具有的反應(yīng)能力”。我們音樂(lè)教師面對(duì)已具有一定知識(shí)儲(chǔ)備的高中生，應(yīng)該學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“閉嘴”，給學(xué)生在課堂上留下必要的“空白”時(shí)間，把音樂(lè)還給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立見(jiàn)解，尊重學(xué)生的求異精神，使學(xué)生成為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)、身心健康成長(zhǎng)的一代年輕人。筆者在本課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊抓學(xué)生的需求入手，極力創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬松的課堂氣氛，逐步展開(kāi)教學(xué)。

歌劇是音樂(lè)、文學(xué)、戲劇三者綜合的藝術(shù)。它舞臺(tái)空間容量大，綜合表現(xiàn)手段多，表達(dá)情感豐富；而中國(guó)歌劇融合了戲曲音樂(lè)元素，要了解的問(wèn)題更多，更難駕馭。學(xué)生對(duì)歌劇平時(shí)接觸不多。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌劇是一門(mén)深?yuàn)W、難懂的藝術(shù)，尤其是外國(guó)歌劇，它們離學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離。中國(guó)的歌劇唱詞雖能聽(tīng)懂，但歷史時(shí)代過(guò)于遙遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾經(jīng)對(duì)所任教的班級(jí)做過(guò)一份書(shū)面調(diào)查，內(nèi)容包括：什么是歌?。肯矚g欣賞歌劇嗎？歌劇難在哪里？對(duì)中國(guó)歌劇了解多少？通過(guò)卷面調(diào)查，學(xué)生98%不喜歡欣賞歌劇，理由是外國(guó)語(yǔ)言聽(tīng)不懂，欣賞也只是停留在演員的服飾、容貌等表面層次上；對(duì)于中國(guó)歌劇，學(xué)生能舉例的基本上是最熟悉的兩部歌劇《白毛女》和《江姐》，但對(duì)《白毛女》也只是熟悉“白毛女”這一形象，卻說(shuō)不出歌劇的大概，甚至對(duì)耳熟能詳?shù)摹侗憋L(fēng)吹》，也僅熟悉歌曲的旋律，卻不知道歌曲的名稱(chēng)。鑒于本校的學(xué)生實(shí)際情況，筆者對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)等作出多角度的設(shè)計(jì)和調(diào)整，以利于學(xué)生對(duì)歌劇藝術(shù)進(jìn)行深刻的，真正有效的學(xué)習(xí)。

三、《歌劇藝術(shù)》教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新

1、教材的調(diào)整和重組

筆者和所有的音樂(lè)教師一樣，希望呈現(xiàn)給學(xué)生的課堂是豐姿多彩的內(nèi)容，會(huì)為準(zhǔn)備一節(jié)課而不遺余力地收集大量相關(guān)的資料，可當(dāng)使出渾身解數(shù)上完后，卻又常常帶著無(wú)奈：面對(duì)眾多的資料和教材，卻不知該如何正確合適地使用，而這其中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是：如何實(shí)現(xiàn)教材的調(diào)整和重組。

教材的調(diào)整和重組必須基于兩個(gè)原則：首先，必須確保音樂(lè)教材的本體內(nèi)容。對(duì)這一部分內(nèi)容,教師應(yīng)該認(rèn)真研究，把握新課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。其次，在保證完成基本的教學(xué)目的前體下，深入地進(jìn)行探究，適度地引入與音樂(lè)本體內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，本著綜合音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的目的，使教學(xué)內(nèi)容即受學(xué)生歡迎，又能使教學(xué)目標(biāo)得到更好的落實(shí)。

新課程《歌劇藝術(shù)》這一章，以中國(guó)歌劇為主要內(nèi)容，旨在把握我國(guó)新歌劇創(chuàng)作的特征?！肚弭贼缘乃畞?lái)藍(lán)盈盈的天》和《這一仗打得真漂亮》來(lái)自?xún)刹扛鑴〉莫?dú)唱選段，兩者都具有特定歷史年代的烙印和濃郁的地方音樂(lè)特點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)了解甚少，欣賞中難免有畏難情緒。如何化枯燥為興趣、化難為易？基于前述的兩個(gè)原則，我們可以在保證教學(xué)目標(biāo)的情況下，減少中國(guó)歌劇欣賞的時(shí)間比例，引用一些外國(guó)經(jīng)典好聽(tīng)的歌劇唱段進(jìn)行擴(kuò)充，使之歌劇欣賞的內(nèi)容更為豐富，拓寬學(xué)生的視野。根據(jù)前述的教學(xué)調(diào)查，本校學(xué)生對(duì)《白毛女》更為熟悉，教師也可以更換欣賞曲目。選用《白毛女》中的著名唱段進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，從學(xué)生最熟悉的音樂(lè)入手，這樣既能有效的完成教學(xué)目的，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)情況和課堂時(shí)間的充裕度，教師還可以適當(dāng)擴(kuò)充一些與歌劇有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如介紹世界上有名的歌劇院、著名的歌劇演員等等。

2、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

①運(yùn)用對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

通過(guò)欣賞中國(guó)歌劇著名唱段，主要需要了解：唱法問(wèn)題（民族唱法）；演唱形式（獨(dú)唱或合唱）；樂(lè)隊(duì)伴奏（民樂(lè)隊(duì)）以及音樂(lè)特點(diǎn)(地方風(fēng)格)。對(duì)于《清粼粼的水來(lái)藍(lán)盈盈的天》的唱法問(wèn)題，可以拿它和外國(guó)歌劇《茶花女》的詠嘆調(diào)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生研究民族唱法和美聲唱法的唱法區(qū)別，歸納民族唱法的演唱特征；對(duì)于《這一仗打得真漂亮》的演唱形式，可以選用外國(guó)歌劇《弄臣》中的合唱選段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解歌劇演唱形式的多樣化；對(duì)于《清粼粼的水來(lái)藍(lán)盈盈的天》的樂(lè)隊(duì)伴奏，可以播放歌劇《塞爾維亞理發(fā)師》的序曲，指導(dǎo)學(xué)生觀看西洋樂(lè)隊(duì)演奏，比較民樂(lè)隊(duì)演奏的不同，學(xué)習(xí)民樂(lè)隊(duì)常見(jiàn)的伴奏樂(lè)器等。筆者認(rèn)為：在講授音樂(lè)特征、解釋音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)中，運(yùn)用比較的教學(xué)方法是行之有效的。例如在闡述《歌劇藝術(shù)》歌劇特征的問(wèn)題時(shí)，教案可做如下設(shè)計(jì)：

【教學(xué)片段一：】

播放歌劇《白毛女》、話劇《雷雨》、清唱?jiǎng)　稄涃悂啞贰爬傥鑴　都t色娘子軍》的錄像片段。

師：請(qǐng)同學(xué)們判斷以上播放的音響片段里，哪一個(gè)作品是歌劇？

生：第一部或第三部（《白毛女》或《彌賽亞》）

師：你們判斷的理由是什么？

生：歌劇以唱為主

師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)！歌劇最大的特征就是用唱的形式來(lái)演繹故事。剛才有同學(xué)認(rèn)為第一部是歌劇，還有同學(xué)認(rèn)為第三部是歌劇。那么讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這兩部作品?？纯此鼈冇袥](méi)有不同之處？（播放《白毛女》和《彌賽亞》）

生：前者除了唱，還有表演；后者只唱不演。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。前者是歌劇，它除了唱，第二大特點(diǎn)就是表演。（板書(shū)）后者是屬于清唱?jiǎng)?，它是由歌劇演變而成。通俗的說(shuō)法就是去掉了表演，用合唱的形式來(lái)講述故事。

師：讓我們?cè)倏纯聪旅鎯刹孔髌酚惺裁垂餐c(diǎn)和區(qū)別？（播放《白毛女》和《紅色娘子軍》片段）

生：兩部作品都有舞蹈、都有劇情、都有背景。后面一部只舞不唱。

師：（歸納）歌劇是一門(mén)綜合藝術(shù)，它融合了歌唱、舞蹈、表演、戲劇、舞美設(shè)計(jì)等多種藝術(shù)形式。其中，歌唱和音樂(lè)是占主導(dǎo)地位。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)對(duì)比，讓學(xué)生尋找異同點(diǎn)，然后歸納總結(jié)音樂(lè)特征，讓學(xué)生積極的參與其中，不僅可以避免教師的“填鴨式”教學(xué)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?

②運(yùn)用設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

設(shè)問(wèn)可以分解答式、討論式和質(zhì)疑式，設(shè)問(wèn)教學(xué)有利于集中學(xué)生的注意力，發(fā)展創(chuàng)新思維。《清粼粼的水來(lái)藍(lán)盈盈的天》和《這一仗打得真漂亮》都具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。巧用設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考地方方言在中國(guó)歌劇中運(yùn)用的意義問(wèn)題。

【教學(xué)片段二：】

播放《清粼粼的水來(lái)藍(lán)盈盈的天》和《這一仗打得真漂亮》

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)本的譜例，聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)唱段中，演唱者在咬字上有什么特點(diǎn)？

生：普通話唱得不標(biāo)準(zhǔn)。

師：我們來(lái)找找哪幾個(gè)字唱得不準(zhǔn)。

生：(查找、討論)

師：是否是因?yàn)檠莩叩钠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)造成的？請(qǐng)同學(xué)們討論：地方方言在歌曲中的運(yùn)用有什么意義？

師：（總結(jié)）中國(guó)歌劇融入了地方特色。演唱者在演唱時(shí)加入地方方言的口音，使音樂(lè)具有濃厚的地方風(fēng)格和鄉(xiāng)土氣息。

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)設(shè)計(jì)新穎別致的問(wèn)題，來(lái)喚起學(xué)生求知的興趣。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，集體討論,集思廣益，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力】

3、課程資源的開(kāi)發(fā)利用

在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)老師的正確引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生研究社會(huì)的各種音樂(lè)現(xiàn)象，利用各種可用資源，來(lái)探索音樂(lè)，使學(xué)生從被動(dòng)地接受音樂(lè)信息變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識(shí)。這些可用資源包括：電視、家中的音響碟片、報(bào)刊雜志等。例如《歌劇藝術(shù)》一章中關(guān)于民族音樂(lè)在中國(guó)歌劇中運(yùn)用的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在自己熟悉的流行歌曲中，找出一些吸收民間戲曲音樂(lè)元素的歌曲。如李娜的《青藏高原》、騰格爾的《天堂》，由此可以拉近學(xué)生與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的距離，活躍課堂氣氛。在講述歌劇唱法問(wèn)題時(shí)，也可以利用多媒體，播放當(dāng)代流行樂(lè)壇俄羅斯歌手Vitas的激情演唱,讓學(xué)生領(lǐng)略用美聲唱法震撼玻璃的天籟之音。教師還可以給學(xué)生介紹一些好的音樂(lè)網(wǎng)站，讓學(xué)生下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容，在課堂中與同學(xué)們分享，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、教學(xué)活動(dòng)的一些思考

1．音樂(lè)欣賞應(yīng)是一件快樂(lè)的事

音樂(lè)欣賞是審美教育，學(xué)生在音樂(lè)課中應(yīng)該獲得美的享受，而不是枯燥的忍受?！耙磺袨榱藢W(xué)生”，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)所教授的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才有可能積極主動(dòng)的參與其中，增加體驗(yàn)，獲得發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)，不知不覺(jué)地獲得。

2．音樂(lè)教材只是音樂(lè)知識(shí)的載體

舊模式的音樂(lè)欣賞教學(xué)，就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容按部就班地教授音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)欣賞課經(jīng)常是教師播放課本上的音樂(lè)，講述下背景，學(xué)生被動(dòng)地欣賞。教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生要獲得的不應(yīng)只是教材上的內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容只是音樂(lè)知識(shí)的載體，而音樂(lè)知識(shí)是無(wú)止境的。欣賞課應(yīng)該讓學(xué)生透過(guò)音樂(lè)教材，去領(lǐng)略更浩瀚的音樂(lè)知識(shí)海洋。由此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的使用和調(diào)整，就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的程度，合理地調(diào)整、刪減及擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。教師只有教授適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)才可能得到有效的落實(shí)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的使用和調(diào)整必須有“度”，它應(yīng)該以新課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，其他引入的教學(xué)內(nèi)容只是輔助手段，目的是為了讓學(xué)生更好地理解教材。

3．好的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的保障

優(yōu)良合理的教學(xué)方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)更多地在教學(xué)方法上下功夫，用適當(dāng)?shù)?a href=http://qzxapp.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)促進(jìn)師生上課的互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)充滿樂(lè)感。

盡管處在一線的許多教師在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到了種種的問(wèn)題和困惑，但是只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改新理念，深入學(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)，尊重音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，重視課堂教學(xué)實(shí)踐，相信所有的難題都可以化解，我們音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)百花盛放的春天。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》華東師范大學(xué)出版社

2、《音樂(lè)鑒賞》及其教參

3、音樂(lè)選修模塊教材《音樂(lè)與戲劇表演》