摘自：《南通藏中》

[內(nèi)容提要]： 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于欣賞活動(dòng)的建議中提議：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想與想象，用口頭描述、撰寫(xiě)詩(shī)歌散文等形式，表達(dá)鑒賞心得。在多年高中教學(xué)的實(shí)踐中，針對(duì)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作者進(jìn)行了反復(fù)的嘗試，取得了很好的效果。通過(guò)聆聽(tīng)、寫(xiě)隨感，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)良好的鑒賞能力，陶冶性情。這就是音樂(lè)的力量，音樂(lè)為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造提供了廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造潛能。

[關(guān)鍵詞]： 聆聽(tīng)、隨感、抒懷

“有一種舒緩的節(jié)奏，把我從疲憊中解脫出來(lái)，散步在幽靜的河邊，抬頭眺望周?chē)淖匀幻谰?，享受著大自然賜予的禮物：青青的小草，艷麗的花朵，還有在花草間尋尋覓覓的蟲(chóng)兒，以及在樹(shù)枝上喳喳歡叫的小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌燕舞，深深地呼吸，清新的氣息直滲透到心底，一天的勞累霎時(shí)煙消云散。

當(dāng)音樂(lè)的節(jié)奏密集起來(lái)，力度漸漸增強(qiáng)，使我從陶醉中驚醒，驀然想起還有些許的事情沒(méi)有完成，讓我緊張，心跳加快，催著我快快地回去，繼續(xù)我的學(xué)習(xí)。

是啊，當(dāng)我憂傷的時(shí)候、當(dāng)我快樂(lè)的時(shí)候、當(dāng)我受挫的時(shí)候、當(dāng)我成功的時(shí)候，音樂(lè)能和我共鳴，能蕩滌我的靈魂，讓我勝不驕敗不餒，讓我寧?kù)o。所以，對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活中最親近的是音樂(lè)。”

這篇名為《最親近的是音樂(lè)》的小短文是我一個(gè)藏族高一學(xué)生聆聽(tīng)了《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》之后寫(xiě)的隨感。這個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，也不喜歡寫(xiě)作文，但是這篇短文卻寫(xiě)得優(yōu)美而流暢。我想，這就是音樂(lè)的力量，音樂(lè)為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造提供了廣闊的空間，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他的個(gè)性和創(chuàng)造潛能。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于欣賞活動(dòng)的建議中提議：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想與想象，用口頭描述、撰寫(xiě)詩(shī)歌散文等形式，表達(dá)鑒賞心得。在多年高中教學(xué)的實(shí)踐中，我進(jìn)行了反復(fù)的嘗試，取得了很好的效果。

一、音樂(lè)隨感寫(xiě)作的作用

寫(xiě)隨感，是音樂(lè)老師早就熟知的方法。記得上大學(xué)的時(shí)曾去中學(xué)見(jiàn)習(xí)，一位教師上了一堂《小提琴協(xié)奏曲 <粱祝>》的欣賞課，學(xué)生在她的引導(dǎo)下花一節(jié)課聆聽(tīng)了音樂(lè)，再用一節(jié)課完成一篇隨感，當(dāng)時(shí)老師怎么講這首樂(lè)曲，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的又是什么樣的文章，我都記不清了，但這種形式卻深刻地印在了腦海里，當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)方法很有新意。工作后聽(tīng)了很多音樂(lè)課，其中也有這首樂(lè)曲的欣賞課，卻再也沒(méi)有人用過(guò)這種方法，取而代之的是一種熱鬧非凡的教學(xué)氛圍，整堂課就是讓學(xué)生配著多媒體的音畫(huà)，聽(tīng)一部分音樂(lè)，再加上各種相關(guān)的活動(dòng)如討論、游戲等，多媒體做得越來(lái)越精美，音樂(lè)的效果越來(lái)越純凈，老師的講解繪聲繪色，學(xué)生的活動(dòng)精彩紛呈。但是我總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，為什么把學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)利給剝奪了呢？

課程標(biāo)準(zhǔn)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程。音樂(lè)鑒賞模塊的教學(xué)中，無(wú)論采用什么形式或方法，都應(yīng)堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)對(duì)音樂(lè)作品整體性的感知和體驗(yàn)。

多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，一些聲樂(lè)作品因?yàn)闇\顯易懂，學(xué)生容易接受，但是一些經(jīng)典的器樂(lè)曲，如《命運(yùn)交響曲》、《第三交響曲》、《春》、《弦樂(lè)小夜曲》等，大部分學(xué)生都沒(méi)有耐心仔細(xì)地聆聽(tīng)，在我們藏族的學(xué)生中這種現(xiàn)象尤其普遍。而對(duì)于這些樂(lè)曲，每一個(gè)人都只有在投入地聆聽(tīng)之后才能引起共鳴，才能對(duì)樂(lè)曲有自己的理解。所以在教研活動(dòng)的時(shí)常會(huì)有這種迷惘：學(xué)生不喜歡聽(tīng)器樂(lè)曲，怎么辦？有一些教師遇到這種情況就是順著學(xué)生的要求走，讓學(xué)生更多地聽(tīng)流行歌曲。我認(rèn)為這樣不利于學(xué)生審美能力的提高，這樣的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)課程的目的。但是讓所有的學(xué)生安靜地聽(tīng)完每一首器樂(lè)曲，有相當(dāng)大的難度，所以我想起了當(dāng)年的那一堂音樂(lè)課。我讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)音樂(lè)，這個(gè)任務(wù)就是寫(xiě)一篇聽(tīng)后隨感，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，也許因?yàn)檫@一次認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)讓學(xué)生從此喜歡上這些音樂(lè)。所以說(shuō)寫(xiě)隨感是一種手段，一種方法，目的在于讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，具備良好的鑒賞能力，陶冶性情。

二、音樂(lè)隨感寫(xiě)作的指導(dǎo)

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑。隨感的寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要的音樂(lè)活動(dòng)，需要有恰到好處的引導(dǎo)。

在實(shí)踐中，我嘗試了下列一些方法：

一是告訴音樂(lè)的標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題先展開(kāi)想象，然后在聽(tīng)的過(guò)程中再作比較。這一般有兩種可能：一種情況是標(biāo)題和內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系的音樂(lè)，學(xué)生如果單純從字面上理解，在聽(tīng)的過(guò)程中他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的想象和音樂(lè)相差甚遠(yuǎn)，如《二泉映月》等。另一種情況是標(biāo)題概括了音樂(lè)的內(nèi)容，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己想象中的場(chǎng)景再現(xiàn)了，如《月光奏鳴曲》等。無(wú)論哪一種，學(xué)生都會(huì)在看到標(biāo)題的時(shí)候就參與了活動(dòng)，就有了學(xué)習(xí)興趣，聆聽(tīng)過(guò)程中，會(huì)集中注意力去比較、去探究，這樣寫(xiě)出來(lái)的隨感也就有血、有肉、有靈魂了。

二是不告訴標(biāo)題，不作任何提示，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽聯(lián)想，然后寫(xiě)出自己的聯(lián)想，這時(shí)候的隨感會(huì)各不相同。如聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》后，有學(xué)生這樣寫(xiě)：這首樂(lè)曲給人一種永往直前的感覺(jué)，覺(jué)得我是一個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士，在拼命地斗爭(zhēng)。有學(xué)生想到了自己失去親人時(shí)的痛苦和掙扎。還有學(xué)生看到了大海：我看見(jiàn)海上狂風(fēng)暴雨，一艘船在海面上不斷地被巨大的海浪攻擊，不斷地和大海搏斗。每一個(gè)人都會(huì)從自己的角度感受音樂(lè)，而且有一種在經(jīng)歷音樂(lè)的感覺(jué)。

三是把要聽(tīng)的樂(lè)曲的相關(guān)資料印發(fā)給學(xué)生，對(duì)作品的背景、音樂(lè)特點(diǎn)、作者等等直接告訴他們，讓學(xué)生在閱讀后聆聽(tīng)音樂(lè)，在聆聽(tīng)過(guò)程中閱讀音樂(lè)的逐段介紹。幾種方法中這種效果最弱，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的隨感比較蒼白，沒(méi)有自己的感情，對(duì)音樂(lè)的理解僅限于閱讀文字的提示。但是對(duì)于一些學(xué)生不易理解的音樂(lè)，給一些文字上的資料，還是能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的。如《琵琶行》，在有了對(duì)原詩(shī)的理解基礎(chǔ)上再聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)有助于學(xué)生理解音樂(lè)所要表達(dá)的情感和意境。

三、音樂(lè)隨感寫(xiě)作的評(píng)價(jià)

音樂(lè)課程評(píng)價(jià)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂(lè)潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，音樂(lè)隨感作為一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，同樣也必需要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的隨感，我每一篇都會(huì)仔細(xì)地閱讀，并在后面記上我的一些想法和建議，尤其是提醒學(xué)生從旋律、速度、力度、樂(lè)器、音色等音樂(lè)要素方面欣賞音樂(lè)、品味音樂(lè)，讓學(xué)生知道今后的努力方向，對(duì)音樂(lè)欣賞的技巧也在不經(jīng)意間得到提高。另外，在每一次的學(xué)生作業(yè)中，挑選一些寫(xiě)得獨(dú)特的或者寫(xiě)得優(yōu)美的文章，在班級(jí)或者年級(jí)里作范文朗讀，并配上相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生再次聆聽(tīng)音樂(lè)，這時(shí)學(xué)生往往都聽(tīng)得非常認(rèn)真，而且對(duì)音樂(lè)有了更深的理解，優(yōu)美的旋律與文章，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的感受。近幾年，學(xué)校有了自己的網(wǎng)站，我把學(xué)生的隨感發(fā)在網(wǎng)站上，學(xué)生遠(yuǎn)在西藏的家長(zhǎng)和朋友也可以從電腦上看到他們的文章。文章開(kāi)頭那一篇隨感發(fā)上去之后，當(dāng)我在音樂(lè)課上打開(kāi)網(wǎng)站把這篇文章投影出來(lái)的時(shí)候，我從這個(gè)同學(xué)的眼中看到了驚喜和自信，從其他同學(xué)眼中看到了羨慕與欣賞。這對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成起到很好的促動(dòng)作用。

四、音樂(lè)隨感寫(xiě)作的要求

在教學(xué)的過(guò)程中組織音樂(lè)隨感寫(xiě)作的活動(dòng)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1、要讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，讓他們?cè)诼?tīng)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)隨感。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)堅(jiān)持以音樂(lè)為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生充分聆聽(tīng)音樂(lè)，這樣才利于學(xué)生深入地感受和理解音樂(lè)，從而充分地挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美。

2、要有精心地選擇音樂(lè)作品作為學(xué)生聆聽(tīng)和寫(xiě)作的對(duì)象，不能每一首器樂(lè)曲都讓學(xué)生聽(tīng)完就寫(xiě)隨感。選擇的音樂(lè)作品要經(jīng)典，要有較強(qiáng)的藝術(shù)性，因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制，應(yīng)該盡量讓學(xué)生在有限的音樂(lè)課中接觸一些最值得欣賞的音樂(lè)作品，如《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》、《高山流水》、《十面埋伏》等等。實(shí)踐證明，這些樂(lè)曲在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，深受學(xué)生的喜歡，雖然一開(kāi)始學(xué)生是因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)而被動(dòng)地聆聽(tīng)音樂(lè)，但是在聆聽(tīng)、寫(xiě)作的過(guò)程中，他們理解了音樂(lè)，感受到了音樂(lè)中的美，從而喜歡上了相關(guān)的音樂(lè)。

3、不要頻繁地組織隨感的寫(xiě)作活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期中有一兩次即可。每一首樂(lè)曲都讓學(xué)生寫(xiě)隨感，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到疲勞，從而產(chǎn)生厭煩情緒、抵觸情緒，這樣即使寫(xiě)出來(lái)的作品也是應(yīng)付式的，音樂(lè)課會(huì)上得更象語(yǔ)文課，音樂(lè)活動(dòng)也就失去它的實(shí)際意義。

4、不要用多媒體畫(huà)面限制學(xué)生的思維。多媒體可以使音樂(lè)的傳播與復(fù)制打破時(shí)間和空間的制約，可以豐富音樂(lè)教學(xué)的資源，可以更直觀地解決部分問(wèn)題，但是在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，如果同時(shí)用多媒體出示相關(guān)的畫(huà)面，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生狹隘地思維，縮小學(xué)生想象的空間。我們現(xiàn)在使用的湘版教材配套的課件中就有很多這樣的畫(huà)面，一首樂(lè)曲中，只有三四幅圖片不斷地重復(fù)出現(xiàn)，我覺(jué)得反而破壞了音樂(lè)的美感，所以一般我都選用配套的光盤(pán)，讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)。

5、評(píng)價(jià)中要以鼓勵(lì)為主。在給學(xué)生的隨感進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能單純地以作文的標(biāo)準(zhǔn)衡量，因?yàn)橐魳?lè)課上的隨感畢竟不是語(yǔ)文課上的作文，只要學(xué)生能從音樂(lè)的角度出發(fā)，其中能有自己的思想，我一般都會(huì)給他們良好或優(yōu)秀的等級(jí)，這樣利于學(xué)生建立自信，從而激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣。

6、教師要不斷地學(xué)習(xí)，全面提高自己的素質(zhì)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課程的不斷改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)教師的要求也在不斷提高。音樂(lè)教師必須具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，如演唱、演奏、鑒賞的能力等；還必須要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，天文、地理、歷史等等，都要知道一些，音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到方方面面的相關(guān)知識(shí)，這就需要教師對(duì)一些其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，這樣的課堂就會(huì)更加生動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，必須還要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。試想如果一個(gè)教師的課堂亂七八糟，他還怎么上課？學(xué)生又怎么能聆聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢？如果一個(gè)教師詞不達(dá)意，怎么去引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)？學(xué)生又怎么寫(xiě)出自己的音樂(lè)隨感呢？當(dāng)學(xué)生拿到音樂(lè)老師給他批改過(guò)的隨感，發(fā)現(xiàn)老師用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行了畫(huà)龍點(diǎn)睛的修改，這個(gè)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的欣賞而更加喜歡音樂(lè)，進(jìn)而寫(xiě)出更加優(yōu)美的音樂(lè)隨感，享受欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。