2017 年版課標的第六部分“實施建議”為音樂學科核心素養(yǎng)如何達成育人目標提供了思路，強調了跨學科的教學實施是高中音樂課程的特點，也是實現(xiàn)從音樂學科核心素養(yǎng)走向一般核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人價值的必經(jīng)之路，為音樂課程如何實現(xiàn)跨學科融合提出了明確規(guī)定。首先，音樂與姊妹藝術的近關系的視域融合，提出“通過表演不同藝術形式的作品，理解音樂與相關藝術的關系。”其次就是音樂與非藝術領域的跨界視域融合，“音樂教師應主動關注語文、歷史、政治、外語等學科與音樂相關的教學內(nèi)容，恰當?shù)貜闹腥〔囊?，使學生在不同學科的橫向聯(lián)系中增長文化理解力。”“結合學習創(chuàng)作于中國近現(xiàn)代歷史中有代表性的音樂，理解音樂與社會生活的關系;借助鑒賞歐洲古典音樂，理解音樂與歷史文化的關系;領略風格各異的音樂，理解音樂與不同民族、不同地域文化傳統(tǒng)的關系;體察當代音樂表演與傳播方式的變化，理解音樂與科技發(fā)展的關系。”在做跨學科教學的同時，一定要明白經(jīng)典的音樂作品是學科的根本，要用元素主義課程觀和永恒主義課程觀來發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的民族傳統(tǒng)音樂在跨學科跨文化教學當中的根本性意義，“教學中尤須突出強調學生熟知我國不同歷史時期產(chǎn)生的經(jīng)典音樂作品(如《梅花三弄》《十面埋伏》《春江花月夜》《二泉映月》《黃河大合唱》、小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》等)，增強自立于世界優(yōu)秀文化之林的文化自信，確立自己的文化理解立場。”通過立足于音樂學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來達到藝術與人文的核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。

　　教師還可結合現(xiàn)實生活中音樂文化現(xiàn)象和社會文化熱點問題，組織學生采用現(xiàn)場調研、專題研討或撰寫短評等方式，活躍批判性思維，增長學生文化鑒別力。教學中應善于引導學生合理利用視聽結合的現(xiàn)代教育技術，積極開發(fā)和利用基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺，多渠道、多感官獲取文化信息，拓展文化視野，增進學生文化理解素養(yǎng)。

　　結語

　　《普通高中音樂課程標準》(2017 年版)的頒布，標志著中國音樂教育步入一個新的歷史發(fā)展時期，新課標的理念、實施方案，無論是與國際接軌，適應國家教育決策的宏觀方面，還是凸顯音樂學科本體，提煉音樂學科核心素養(yǎng)的獨特性的微觀角度;無論是從關注音樂課程改革的本質與創(chuàng)新，還是關注教師的教和學生的學等實施方面，都切中當今音樂教育急需解決的關鍵問題，傾注了參與修訂的音樂學科專家、音樂課程專家、音樂教師和教研員等中國音樂課程設計者服務基礎教育的初心和勵精圖治的心血。當然，課程改革永遠在路上，課程標準哪怕是集體智慧的結晶也難免會有待發(fā)展和完善的空間，例如三個音樂核心素養(yǎng)是否凝練了音樂本質性和音樂教育的本質性，還有哪些可以凝練?課標作為一個理想范本，永遠是引領而不能百分之百等于現(xiàn)實，還有關于選課制度、走班制，學業(yè)質量水平如何對接于高考等等都將是比較艱辛的探路過程。但無論如何，2017 年版課標的頒布為高中音樂課程改革確立了方向和路徑，接下來就是怎么落實的問題。為此，我們呼吁，高中的校長們、音樂教師們積極響應課標理念，開發(fā)和建設音樂課程，改善教學質量;理論界的同仁要走出書齋，來到青春飛揚的校園，在掌握了大量的生動鮮活的音樂教學情境后理性思考，進行理論創(chuàng)新，真正反哺于實踐。課程改革是一首戰(zhàn)歌，需要奮進和努力，課程改革也是一首贊歌，需要互相點贊形成合力，步步逼近我們共同期待的理想境界。