3.關于“文化理解”素養(yǎng)的培育, “新課標”提出:“引導學生立足自身生活經(jīng)驗和知識積累, 從對音樂的感性體驗和藝術表現(xiàn)上升到理性認知和辨析, 增進文化理解素養(yǎng)。”

　　“經(jīng)過九年義務教育階段的學習, 高中學生已經(jīng)有了一定的文化認知和音樂基礎。教師在鑒賞性或表現(xiàn)性等不同模塊的教學中, 應有意識地從學生生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā), 順應高中生求知、探究的學習心理, 引導學生通過音樂感知和藝術表現(xiàn)等途徑, 理解不同文化語境中音樂藝術的人文內(nèi)涵。教學方法宜采用適應高中生認知特點的啟發(fā)式和互動式學習, 可由教師從聽賞作品或藝術表現(xiàn)的處理環(huán)節(jié)中設計思考問題, 進行集體討論或自主探究, 激發(fā)學生理性思維。音樂教師應主動關注語文、歷史、政治、外語等學科與音樂相關的教學內(nèi)容, 恰當?shù)貜闹腥〔囊? 使學生在不同學科的橫向聯(lián)系中增長文化理解力?？赏ㄟ^表演不同藝術形式的作品, 理解音樂與姊妹藝術的關系;結合學習創(chuàng)作于中國近現(xiàn)代歷史中有代表性的音樂, 理解音樂與社會生活的關系;借助鑒賞歐洲古典音樂, 理解音樂與歷史文化的關系;領略風格各異的音樂, 理解音樂與不同民族、不同地域文化傳統(tǒng)的關系;體察當代音樂表演與傳播方式的變化, 理解音樂與科技發(fā)展的關系。教學中尤須突出強調(diào)學生熟知我國不同歷史時期產(chǎn)生的經(jīng)典音樂作品 (如《梅花三弄》《十面埋伏》《春江花月夜》《二泉映月》《黃河大合唱》《梁山伯與祝英臺》等) , 增強自立于世界優(yōu)秀文化之林的文化自信, 確立自己的文化理解立場。教師還可結合現(xiàn)實生活中的音樂文化現(xiàn)象和社會文化熱點問題, 組織學生采用現(xiàn)場調(diào)研、專題研討或撰寫短評等方式, 活躍批判性思維, 增長學生文化鑒別力。教學中應善于引導學生合理利用視聽結合的現(xiàn)代教育技術, 積極開發(fā)和利用基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺, 多渠道、多感官獲取文化信息, 拓展文化視野, 增進文化理解素養(yǎng)。”

　　問:“新課標”對高中音樂的“課程結構”是怎樣安排的?

　　答:根據(jù)音樂學科核心素養(yǎng)培育要求, 貫徹國家美育工作指導意見 (國辦發(fā)[2015]71號文件) , 體現(xiàn)音樂藝術共性特征, 遵循《普通高中課程方案 (修訂稿) 》確定的課程改革思路和我國普通高中音樂教育實際, 修訂后的高中音樂課程, 保留“實驗稿”原六個教學模塊為必修課程:音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇;增設六個選修Ⅰ模塊:合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎理論、視唱練耳;另有作為選修Ⅱ的校本課程 (學校自主安排) 。

　　問:必修課程與選修Ⅰ課程各模塊如何開設?它們之間有什么關系?

　　答:必修課程是面向全體學生的基礎性課程, 所包含的六個模塊均由相對獨立、完整, 又相互關聯(lián)、適度漸進的18+18學時兩部分內(nèi)容組成, 供學生從中選擇修習。因此, 其課程類別應歸屬為“必修選學”。

　　選修Ⅰ為拓展性課程, 所包含六個模塊中的前四個模塊—合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演, 原歸屬“課外藝術活動”, 是學生親身參與表演實踐、增長藝術表現(xiàn)能力的重要途徑。其教學內(nèi)容分別與必修課程中的歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇四個模塊一一對應, 是表演性課程延伸、拓展的藝術實踐環(huán)節(jié), 對培育和發(fā)展學生藝術表現(xiàn)素養(yǎng)具有重要價值, 同時也體現(xiàn)了國家美育文件中將美育實踐活動“納入教學計劃, 實施課程化管理”的要求。這種課堂教學與課外活動相貫通的教學設計, 極大拓展了音樂教學空間, 有利于形成課堂教學、課外活動、校園文化協(xié)同育人的美育格局。

　　選修Ⅰ中的后兩個模塊—音樂基礎理論、視唱練耳, 既是學習各模塊、培育核心素養(yǎng)的綜合基礎, 又是各省高校音樂專業(yè)招生聯(lián)考的考試科目, 為滿足學生實際需要、促進普通高中教育與高考對接而開設。

　　問:在課程結構框架下, 學生如何進行選課及獲得規(guī)定的學分?

　　答:依據(jù)《普通高中課程方案 (修訂稿) 》規(guī)定, 每位高中生在音樂課學習中須獲得三個學分。選課時, 所有學生須在必修模塊中修滿三十六個學時, 獲得兩個學分。在此基礎上, 根據(jù)地區(qū)或學校音樂課程開設的實際情況, 以及學生個人的興趣和發(fā)展需求, 在必修或選修課中任意選擇一個或幾個模塊進行修習, 每修滿十八個學時, 獲得一個學分。為此, “新課標”從學校設課和學生選課的角度出發(fā), 對三個學分的獲得, 列舉了多種方式, 如: