音樂審美教育可以提升兒童的道德修養(yǎng)和高尚情操。在音樂審美教育中，兒童會(huì)接觸到各種體裁、各種形式的音樂作品。這些作品既包括愛國主義情感的、親情友情交往的，也包括贊美社會(huì)生活、贊美大自然的，等等。兒童通過對(duì)這些作品中音樂元素的感受與欣賞，在潛移默化中接受其正確的道德觀念和思想感情的熏陶，獲得一定的道德認(rèn)知、積極向上的正能量。在提高了音樂素養(yǎng)的同時(shí)，又提升了道德情操，使心靈得到了凈化和升華，塑造完滿的人格。

　　音樂審美教育可以發(fā)展兒童的思維能力和創(chuàng)造能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展正是智力發(fā)展的一部分。兒童通過音樂審美教育獲得的情感體驗(yàn)促使他們產(chǎn)生更多的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的好奇心和探索的動(dòng)力。情感發(fā)展中感性與理性的融合使兒童逐漸獲得獨(dú)立思考和批判性思維的能力。基于豐富的情感體驗(yàn)，兒童可以對(duì)音樂形象做出思考，并發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象進(jìn)行音樂實(shí)踐的創(chuàng)造，在思考和創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)情感的深化發(fā)展。

　　三、通過音樂審美教育發(fā)展兒童情感的途徑

　　(一)以感知為基礎(chǔ)

　　朱小蔓老師在《情感教育論綱·自序》(第3版)中提到：“人的情感絕不是自然成熟的，它是在教育促進(jìn)下發(fā)展、成熟的。”在進(jìn)行音樂審美教育之前，兒童首先要學(xué)會(huì)“感知”音樂，即培養(yǎng)兒童的音樂聽覺。“音樂聽覺”是“在生理反應(yīng)的基礎(chǔ)上形成心理認(rèn)知活動(dòng)。”兒童在音樂元素：節(jié)奏、旋律、和聲等的刺激下，獲得對(duì)音樂情緒情感的感知——大調(diào)多為明朗、歡快的情緒;小調(diào)多陰郁、憂傷的情緒;進(jìn)行曲節(jié)奏清晰、強(qiáng)弱分明，給人振奮人心的力量;圓舞曲優(yōu)美流暢，令人遐想等。對(duì)于年齡較小的兒童，可以通過游戲的方式讓他們對(duì)音樂情感進(jìn)行感知，如可以給兒童聽一段情緒特征較明顯的音樂，讓他們根據(jù)自己所感知到的情緒用表情或者肢體語言表現(xiàn)出來。

　　黃潔在《兒童情感教育課程體系的構(gòu)建》一文中指出：“情感教育是回歸生活的教育，它必須建立在能夠喚起兒童情緒情感共鳴的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上，通過知識(shí)載體和師生的情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兒童品質(zhì)和人格的影響、對(duì)真善美的追求、對(duì)創(chuàng)造力的激發(fā)。”因此，在學(xué)校音樂教育中，教師要注重與兒童充分互動(dòng)，給予兒童積極的情感引導(dǎo)，根據(jù)兒童所處年齡階段的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在音樂課堂中，教師可以通過配插畫、講述小故事等形式將音樂的情感與學(xué)生生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生辨別音樂旋律中的喜怒哀樂，并鼓勵(lì)兒童選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式將這些情緒表現(xiàn)出來。

　　(二)以認(rèn)知作橋梁

　　在兒童有了一定的對(duì)音樂情緒的感知能力以及情感的積累后，我們要加大兒童對(duì)音樂所表達(dá)的情緒情感的認(rèn)知投入。每一首音樂作品都有其背后的內(nèi)涵，引導(dǎo)兒童了解作品中蘊(yùn)含的音樂文化不僅是豐富兒童情感體驗(yàn)的重要途徑，也是從小培養(yǎng)兒童文化自信的重要保證。如一些革命類的歌曲，我們可以通過播放相關(guān)影片、講述時(shí)代背景故事等方式幫助兒童理解作品中的人文內(nèi)涵，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，從中獲得積極向上的正能量。

　　在音樂審美教育過程中，要加入對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。“現(xiàn)代文化教育和傳統(tǒng)文化教育互補(bǔ)，使情感教育既要面向未來，又要回望來路。”“音樂本身不僅僅局限于知識(shí)技能的習(xí)得，更多的是通過文化給予心靈的感悟，這不僅僅是精神的升華，更多是一種情感共鳴，推動(dòng)生命成長的力量。”在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂時(shí)，教師可以選擇歌詞雅致、富有意境、曲調(diào)優(yōu)美的歌曲引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族自豪感。又如在教唱京劇《唱臉譜》時(shí)，教師可以將音樂課和美術(shù)課進(jìn)行結(jié)合，讓兒童根據(jù)歌曲中每種顏色的臉譜代表的人物性格來親身體驗(yàn)?zāi)樧V的創(chuàng)作。通過對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行感知和欣賞，可以讓兒童感受到音樂在歷史的長河中表達(dá)情緒情感的力量，獲得情感共鳴，提高情感認(rèn)知能力。

　　(三)在體驗(yàn)中發(fā)展

　　黃潔在《兒童情感教育課程體系的構(gòu)建》一文中指出，“兒童情感教育要以‘體驗(yàn)’為主要形式，回歸生活，利用多種教育手段，使兒童在學(xué)習(xí)、游戲、生活、環(huán)境教育中不但豐富情緒情感的體驗(yàn)，而且由豐富的體驗(yàn)積累產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，再轉(zhuǎn)化為對(duì)情緒情感的理解”。兒童的音樂審美教育一定是在體驗(yàn)中進(jìn)行的。作為家長，可以帶兒童聆聽各種主題的音樂會(huì)，在整體氛圍中感受音樂帶來的情感價(jià)值。有條件的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織兒童參觀音樂歷史博物館，了解音樂發(fā)展的脈絡(luò)，了解音樂文化的多樣性。同時(shí)也可以組織各種形式的音樂活動(dòng)，如音樂會(huì)、合唱比賽、文藝匯演等，盡可能多地讓每一位兒童都參與到音樂體驗(yàn)中來，并從中獲得情感需求的滿足感。

　　音樂課外活動(dòng)的展開應(yīng)以“豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生情感需求”為目的。因?yàn)?ldquo;音樂審美來自感性的體驗(yàn)，發(fā)展與理性的思考，最終又升華于感性”。音樂課外活動(dòng)可以不局限于舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、樂團(tuán)等排練，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到戶外去探索音響與音樂。如在踏青時(shí)，可以讓兒童分組探索和感知自然界中的聲音，展開聯(lián)想和想象，將自己聽到的聲音記錄下來，和小組的小朋友一起編寫一曲“自然之歌”，由此來引起兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。社區(qū)也可以定期開展適合兒童身心發(fā)展的音樂活動(dòng)，給予兒童更多展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心和自我認(rèn)同感。

　　兒童情感的發(fā)展需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同配合，為兒童打造一個(gè)豐富多彩的情感世界。兒童音樂審美教育要注重兒童的親身體驗(yàn)，以發(fā)展兒童情感為目的，滿足兒童在生命成長中的情感需求，啟迪和喚醒兒童內(nèi)心對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，以此來幫助兒童獲得生命成長中必不可少的、全面的、綜合的、健康的情感。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊慧：《兒童音樂審美能力：在“自然”與“使然”的融合中生長》，《中國音樂教育》，2018年第10期。

　　[2]楊慧：《文化浸潤：兒童音樂教學(xué)的審美之維》，《中國音樂教育》，2015年第6期。

　　[3]黃潔：《兒童情感教育課程體系的構(gòu)建》，《教育科學(xué)論壇》，2018年第20期。

　　[4]黃東萍：《重視情感教育，關(guān)注兒童成長》，《教育教學(xué)研究：教師發(fā)展研究》，2017年版第一輯。

　　[5]殷英：《音樂審美教育背后的價(jià)值與精神》，《人民論壇》，2021年第36期。

　　[6]朱小蔓：《情感教育論綱·自序(第三版)》，《中小學(xué)班主任》，2020年第9期。