首先，我們要認(rèn)識(shí)到任何藝術(shù)形式都處于一種不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，舞蹈也是如此。舞蹈產(chǎn)生的過(guò)程就是一種創(chuàng)作，在舞蹈學(xué)習(xí)中，編舞、鑒賞作品、研究舞蹈理論的能力也是至關(guān)重要的。所以，在學(xué)習(xí)各種舞蹈技能的同時(shí)，也需要學(xué)習(xí)舞蹈編創(chuàng)方法，積累舞蹈編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

　　其次，在欣賞舞蹈時(shí)，學(xué)生會(huì)用不一樣的角度賞析，每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。舞蹈編創(chuàng)本身就是一個(gè)實(shí)踐加創(chuàng)新的過(guò)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈編排基本常識(shí)，根據(jù)指定或自選音樂(lè)即興編創(chuàng)舞蹈;能夠根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作及隊(duì)形”。在創(chuàng)作舞蹈作品時(shí)，學(xué)生首先需要確定主題，然后根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解確定主題動(dòng)作，由主題動(dòng)作再延伸出小節(jié)動(dòng)作加上隊(duì)形的變化，最后通過(guò)藝術(shù)化的處理完整地展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，舞蹈實(shí)踐最重要的不是表演，也不是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中展現(xiàn)高難度的專(zhuān)業(yè)動(dòng)作和技術(shù)，而是讓學(xué)生沉浸在舞蹈中，流露出自己的真情實(shí)感，在群體表演中能進(jìn)行一定的交流和溝通，通過(guò)參與的方式切身體會(huì)到舞蹈的魅力，以及每一個(gè)舞蹈作品背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的情感、意境。

　　高中生需要在各種各樣的活動(dòng)比賽中展示自己從而變得自信，如果提供給他們機(jī)會(huì)，他們就能從中發(fā)掘自己的潛力。在進(jìn)行高中“音樂(lè)與舞蹈模塊”第五單元“中國(guó)少數(shù)民族舞”教學(xué)時(shí)，加入了課堂即興編創(chuàng)環(huán)節(jié)，以藏族舞為例，在學(xué)生了解了藏族舞的風(fēng)格特征(松胯、弓腰、曲背)的基礎(chǔ)上，教師教他們幾個(gè)基本動(dòng)作(齊眉晃手、髖前劃手、前后擺手、碎踏步、退踏步)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作和隊(duì)形的創(chuàng)編。這正是學(xué)生展示自己的好機(jī)會(huì)，教師給出舞蹈情緒或不同的音樂(lè)，任學(xué)生選擇舞蹈音樂(lè)或舞蹈道具，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)與舞蹈作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信感和創(chuàng)造性。

　　3. 創(chuàng)新教材內(nèi)容，促進(jìn)模塊教學(xué)

　　國(guó)家教材內(nèi)容選材頗為豐富，以中外舞蹈文化為主線，涉及了中國(guó)漢族民間舞、中國(guó)少數(shù)民族舞、中國(guó)古典舞、芭蕾舞、外國(guó)民間舞、社交舞及現(xiàn)代舞等多種舞蹈，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)音樂(lè)舞蹈文化，又實(shí)現(xiàn)了文化的多元性。傳統(tǒng)的課堂模式主要是舞蹈作品賞析，學(xué)生通過(guò)教師示范，模仿學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合，這種傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于普高生往往顯得枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　通過(guò)在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題，教師應(yīng)該盡快創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，變單元式教學(xué)為模塊式教學(xué)。模塊式教學(xué)可以改變單元式教學(xué)碎、小的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的大融合。在此過(guò)程中，教師需要重新梳理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在選擇作品時(shí)應(yīng)合理地融合民族與現(xiàn)代文化。

　　例如現(xiàn)代舞基訓(xùn)中有“放松練習(xí)”，訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以試著將自己放松下來(lái)，但是無(wú)法達(dá)到身心高度的放松。在接觸藏族舞之前，學(xué)生會(huì)接受芭蕾的訓(xùn)練，形成直立挺拔的肌肉記憶，不難發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)“放松”技術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生比沒(méi)有接受過(guò)的學(xué)生更容易將身體放松下來(lái)，能更好地表現(xiàn)藏族舞“顫膝”這一動(dòng)律。將現(xiàn)代舞與民族舞融合在一起訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)模式，加入現(xiàn)代元素創(chuàng)新課堂，使學(xué)生既掌握了民族舞，還體會(huì)到了現(xiàn)代舞元素。又如來(lái)自中央民族大學(xué)的石榴籽舞團(tuán)演繹的傣族舞《孔雀》，不僅僅傳承了傳統(tǒng)舞蹈的民族特色，又展現(xiàn)了時(shí)代精神。傣族舞原本是婉約含蓄的風(fēng)格，在柔美的“彩云之南”后音樂(lè)風(fēng)格突變，激情的現(xiàn)代舞音樂(lè)加上節(jié)奏感超強(qiáng)的動(dòng)作元素，舞臺(tái)上為觀眾呈現(xiàn)了不一樣的“孔雀”，把傣族舞蹈文化變得鮮活起來(lái)，在創(chuàng)作理念上大膽創(chuàng)新，深得觀眾喜愛(ài)。所以，在多元文化發(fā)展的今天，我們應(yīng)將民族舞和現(xiàn)代舞的精華部分結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

　　4. 結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，針對(duì)普高生的“音樂(lè)與舞蹈模塊”教學(xué)，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的束縛，從培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，將最終目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力方面。“音樂(lè)與舞蹈模塊”教學(xué)理念始終“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)過(guò)程中弱化教師的中心地位，教師從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、思考者和研究者，針對(duì)學(xué)生不同的情況，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)及不足，并在日常教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并放大自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生更善于表現(xiàn)自己，久而久之，讓學(xué)生在表現(xiàn)舞蹈、創(chuàng)造舞蹈的過(guò)程中扎實(shí)舞蹈基礎(chǔ)及音樂(lè)知識(shí)，提升自身審美能力，快樂(lè)舞蹈!