《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。要求音樂教育工作者要以體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。以下，我將就如何在高中音樂課堂中更好地對學(xué)生進(jìn)行審美教育做以下闡述。
　　一、以音樂審美為核心進(jìn)行教學(xué)
　　馬克思曾說過：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”由此可見音樂欣賞的意義。中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的黃金時期，是個體人生觀、世界觀和審美觀初步建立的關(guān)鍵時期。可以說，中學(xué)音樂教育肩負(fù)著在特定階段提高學(xué)生個體審美能力的重要任務(wù)，教師應(yīng)注重音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的貫穿，應(yīng)有機地將審美教育滲透在音樂藝術(shù)之中，讓學(xué)生形成正確的音樂審美觀念。
　　二、注重音樂的情感體驗
　　在教學(xué)中，教師要有感情的投入，并要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生感知、感悟音樂的魅力，全身心地融入音樂的意境中。記得在教《春江花月夜》這首樂曲時，音樂一響起，學(xué)生們躁動不安的情緒很快就安靜了下來，他們細(xì)心地聆聽那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，以及絲絲入扣的演奏，這美妙的韻律仿佛使學(xué)生置身于三月夜春江的意境中。他們靈動的心靈被漸漸開啟，音樂結(jié)束后，總是會要求再聽一次，有的學(xué)生邊聽著音樂邊舞起來，非常投入。可見，音樂中蘊含的種種感情能使學(xué)生聯(lián)想到自己以往現(xiàn)實生活中的情境，并由此而獲得種種審美享受。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象
　　音樂不可能像文學(xué)作品那樣用文字描寫出具體的故事情節(jié)和刻劃人物的內(nèi)心活動，更不能描繪復(fù)雜的現(xiàn)象，以及抽象的概念。那么，音樂如何通過概括性的感情媒介來打動學(xué)生呢？答案就是——聯(lián)想和想象。在講《在那銀色的月光下》這堂課時，我以“月亮”為主線，以與月亮有關(guān)的詩歌和歌曲表達(dá)的情感為鏈，從欣賞《彎彎的月亮》到《在那銀色的月光下》的學(xué)唱，學(xué)生們都深深陶醉在月亮的情懷中，通過對月亮的聯(lián)想和想象，學(xué)生們的思想得到了共鳴。
　　四、對學(xué)生重視美感的訓(xùn)練
　　音樂課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識、美的觀念,又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)。具體地說,就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶、音樂想象、音樂認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征,引導(dǎo)他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用,獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和快感。
　　音樂，是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意。通過音樂教育，可以直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈。可以說，音樂教育對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的影響很大。在音樂教學(xué)過程中，教師要充分利用多種方法促使學(xué)生主動參與到音樂欣賞中來，使學(xué)生感受到音樂欣賞的樂趣，并自覺地沉醉于音樂之中，從而達(dá)到感受美、理解美、創(chuàng)造美的審美教育之目的。
　　山西省長治市第十三中學(xué)校 郭麗娜