4.3作業(yè)設(shè)計層次化，注重因材施教德國哲學(xué)家萊布尼茨曾說過：世間萬物皆不同，世界上沒有兩個完全一樣的東西。對于學(xué)生來說尤其如此。每個學(xué)生都是獨立的、主觀能動的個體。每個學(xué)生個人身心發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、興趣水平等不同，所以獲得音樂的能力對教育的影響因他們的特點而異。布置作業(yè)時，教師不能采用“一刀切”的方法，要從本班學(xué)生的情況出發(fā)、制定學(xué)與教的目標(biāo)、根據(jù)不同學(xué)生分層預(yù)留作業(yè)，設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)，為每個學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機會，并允許每個學(xué)生選擇自己的作業(yè)。5結(jié)語綜上所述，在“雙減”的背景下，最好的音樂作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重以學(xué)生為中心設(shè)計，減負增效，促進全體學(xué)生的發(fā)展：注重作業(yè)設(shè)計的樂趣，并提高學(xué)生的興趣和審美能力。考慮作業(yè)的層次性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自信心。

　　參考文獻

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