摘要：新課程背景下,音樂教材在內(nèi)容、講授形式、教學(xué)內(nèi)容等方面都更加接地氣,也越發(fā)重視音樂對學(xué)生的教育作用。本文就中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)展開探討。

　　關(guān)鍵詞：初中;音樂;欣賞能力;

　　中學(xué)音樂教學(xué)要求老師們多學(xué)習(xí)、勤反思,并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇和興奮感,來引導(dǎo)學(xué)生提高音樂欣賞能力,讓音樂課堂變得更加生動活潑。

　　一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　(一)以傳統(tǒng)的講授法為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

　　現(xiàn)階段，在實際教學(xué)開展的過程中仍然是以傳統(tǒng)的講授方式為主，教師并沒有從實際角度出發(fā)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)只是按部就班地依照課本教材來開展。然而，音樂這門學(xué)科的藝術(shù)性極強，需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]。此外，音樂課堂的教學(xué)效率是十分重要的，科學(xué)的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力。然而，在當(dāng)前音樂課堂教學(xué)過程中一板一眼、一問一答的教化式教學(xué)仍然占據(jù)主流地位。

　　(二)未把握音樂課程音樂性與人文性的統(tǒng)一

　　在音樂教學(xué)過程中包含著很多內(nèi)容，包括音樂技能、音樂理論。其中所蘊含的思想內(nèi)涵和人文素養(yǎng)也是學(xué)生從其他學(xué)科中所學(xué)不到的，因此也就表明音樂中的人文性對于提高學(xué)生音樂欣賞能力的重要性。但是，很多教師在教學(xué)開展的過程中并沒有把握好這兩者之間的聯(lián)系，往往只偏向于一個方面，認(rèn)為只要給學(xué)生們講授一些專業(yè)基礎(chǔ)的音樂知識即可，并不需要過多地對人文性進(jìn)行教育和解釋。因此，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也就難以得到有效提高。

　　二、中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)策略

　　(一)利用“微課”突破教學(xué)難點

　　初中恰好是思維邏輯發(fā)展趨勢的關(guān)鍵期，教師可以通過選用更形象化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，在欣賞《青春舞曲》時，如何體現(xiàn)出新疆特色音樂節(jié)奏感是音樂教學(xué)的關(guān)鍵和難題。教師也可以將這一部分的樂理知識借以微課形式呈現(xiàn)，以主題風(fēng)格獨立訓(xùn)練，學(xué)生可以利用業(yè)余時間免費下載微課，不斷訓(xùn)練。文化教育僅有在情感濃厚、情感圓潤的課堂教學(xué)氣氛中，才可以塑造學(xué)生的美感素質(zhì)、學(xué)習(xí)的積極性和藝術(shù)鑒賞能力。通過將音樂欣賞與微課資源互相融合，利用微課設(shè)定情景，可以正確引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解樂理知識，例如《沃爾塔瓦河》一課，讓學(xué)生下載微課資源，提早欣賞，將《沃爾塔瓦河》創(chuàng)作人、主題思想融合到微課中，從而提高學(xué)生對于音樂的欣賞能力。

　　(二)運用律動游戲

　　學(xué)生可以體驗音樂的旋律，以增加學(xué)生的音感，解放他們的音樂天性。課堂不應(yīng)成為學(xué)生的聚會，而應(yīng)遵循學(xué)生身體發(fā)展的規(guī)律。以學(xué)生們最喜歡的音樂形態(tài)開展,使學(xué)生們愛上音樂教學(xué),而不再抵觸音樂教學(xué)。律動課程是學(xué)生們在聆聽樂曲后身體的自然反映,利用律動游戲就能夠使課堂呈現(xiàn)出一派自然、愉快、祥和的情景。然而，在學(xué)習(xí)的過程中，一定有一些學(xué)生不太懂音樂。這就是為什么他們在教學(xué)中很難跟上老師的節(jié)奏，他們對音樂的理解也很困惑。教師可以利用樂譜配合身體動作進(jìn)行音樂課，能夠有效地提高學(xué)生對音樂的理解，幫助學(xué)生掌握音樂經(jīng)驗和技能。比如:當(dāng)課程鈴一響,教師讓每個學(xué)生隨變化的樂曲律動而進(jìn)入課堂,當(dāng)學(xué)生們看到《跳圓舞曲的小貓》時,就應(yīng)該拍手跟隨樂曲節(jié)拍踏步而深入,并跟著教師們一起制作或自編動畫。既訓(xùn)練了每個學(xué)生的合拍感,同時又聆聽了樂曲。

　　(三)滲透音樂文化

　　通過音樂這一渠道能夠更好地表達(dá)人物情感，因此在開展初中音樂教學(xué)欣賞的過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)作背景展開探究，最終了解作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感，而這也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在開展音樂課程教學(xué)的過程中也可以將這些音樂背景故事，導(dǎo)入元素，將音樂文化滲透與課堂之中，最終提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的體驗感。音樂這門學(xué)科所涉及到的范圍比較廣泛，其與美術(shù)、歷史、文學(xué)、政治、舞蹈等各個學(xué)科之間的聯(lián)系都是十分密切的。因此，教師在教學(xué)過程中就需要善于將音樂與這些學(xué)科融合起來。這對教師的要求比較高，需要教師具備較強的文化素養(yǎng)，能夠充分了解到音樂作品背后所隱藏的文化和創(chuàng)作背景。這樣一來，學(xué)生也能夠更好地去把握音樂所傳遞出來的情感，感受到文字與音樂的魅力。

　　(四)深化德育美育，陶冶學(xué)生情操

　　由于音樂中所傳遞出來的藝術(shù)性和思想性都比較強，對學(xué)生音樂欣賞水平的提升尤為重要。在音樂教育中融入審美和思想教育，才能夠真正促進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)有效性的提升，陶冶學(xué)生情操。例如，在欣賞《我的祖國》這首歌曲時，教師就可以就歌曲中的歌詞對學(xué)生開展教育，配上以課件。課件中應(yīng)當(dāng)包含我國大好河山的片段圖片，這樣一來整體的教學(xué)效果也會變得更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，也會明白時代賦予自己的使命，以此產(chǎn)生強烈的責(zé)任感和民族自尊心。例如，在學(xué)習(xí)《祖國頌》這首歌曲時，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^看演唱視頻，從樂、旋律、形象、色彩等各個角度出發(fā)，欣賞這首音樂，感受這首音樂中所展現(xiàn)出來的氣勢美、形象美和自然美，以此能夠得到美的熏陶，表現(xiàn)得更為熱愛生活、熱愛祖國。此外，音樂課堂作為藝術(shù)課程，教師需要使用各種各樣的教學(xué)手段，從學(xué)生主體出發(fā)，充分地將各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和軟件引進(jìn)到音樂課堂中，豐富課堂層次，吸引學(xué)生注意力，增強音樂知識的感受面。在實際教學(xué)中，拋開單一音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，將戲劇、繪畫、文學(xué)與音樂充分聯(lián)系起來，增強多種感官之間的互動交流，提高學(xué)生的音樂想象力和感受。例如，在《歌唱祖國》這一歌曲欣賞的過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去感受歷史時期前輩們的大無畏精神，結(jié)合時代背景深刻感受到自己學(xué)習(xí)對于祖國振興的意義。這樣一來，學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂理論知識都能夠得到顯著提升。

　　(五)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，活躍課堂氣氛

　　在音樂欣賞學(xué)習(xí)的過程中，音樂作品本身的價值性比較強，這種價值具有非具象性、非語義性的特點。因此，在實際教學(xué)開展的過程中，教師不能夠一味地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而限制學(xué)生的個性發(fā)展，也不能夠一味地讓學(xué)生進(jìn)行自由想象，這些極端性的行為都是不可取的。對此，教師應(yīng)當(dāng)善于使用現(xiàn)代化的教育方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)過程中。將音樂與動畫、圖片充分結(jié)合起來，開展視聽教育，幫助學(xué)生感受作品中所蘊含的內(nèi)涵美，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想音樂中所描述的畫面，增強自己對美的感悟。此外，在實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的聯(lián)想能力，增強情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂頌》、《第五交響曲》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用課件的形式為學(xué)生們講述貝多芬的相關(guān)故事，學(xué)生從故事中可以了解到交響曲的創(chuàng)作背景，整個課堂也會變得更為活躍。教師也可以用詞曲編創(chuàng)游戲,學(xué)生們通過按照教學(xué)的聲樂曲目旋律即興地編創(chuàng)音樂。在老師的教學(xué)示范啟迪與指導(dǎo)下,總結(jié)已有的聲樂理論知識經(jīng)歷,從而實現(xiàn)個人的藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)造。對初中生來說,旋律的創(chuàng)設(shè)也存在著困難,那么可先從歌曲寫作開始,教師教學(xué)時可先引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編曲,利用歌詞學(xué)習(xí)、記憶、表達(dá)歌曲主旨,然后教師則對以該歌曲整合編排的音樂游戲加以完整的展示,讓學(xué)生們領(lǐng)會音樂作曲的基本技法,進(jìn)而掌握歌曲和旋律之間的密切關(guān)聯(lián),進(jìn)而學(xué)會利用歌曲材料開展音樂寫作,激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作實踐能力,進(jìn)而提升學(xué)生的歌曲欣賞能力。