摘要：

　　隨著時代的發(fā)展，社會的進步，國家越來越重視培養(yǎng)全面型人才，而音樂教育能夠提高學生的審美和創(chuàng)作能力，提高學生的綜合素質。因此，教師應該重視音樂教學對學生發(fā)展的積極意義，利用多感官體驗式教學，提高學生對音樂的理解和認知，激發(fā)學生對音樂的喜愛。此外，多感官體驗式教學打破了以往灌輸式的音樂課堂，給予學生良好的課堂體驗，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，進而實現了音樂教學的有效性。本文主要探究初中音樂課堂中多感官教學的有效策略，希望能夠對初中音樂教學的發(fā)展提供幫助。

　　關鍵詞：初中音樂教學;音樂認知;多感官情感體驗;

　　感官器官對音樂教學有著很大的幫助，教師將聽覺、視覺以及肢體動作融入音樂教學，不僅能夠提高學生對音樂的理解，還能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作意識。因此，教師應該重視感官對音樂教學的重要作用，不斷激發(fā)學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力。此外，教師在使用多感官體驗式教學時，還能加強與學生的交流，縮短學生的心理距離，使學生獲得良好的情緒體驗。

　　一、初中音樂課堂中的多感官體驗式教學現狀

　　(一)對多感官體驗式教學缺乏足夠重視

　　多感官體驗式教學是一種全新的教學模式，要求教師在教學的過程中，能夠采取積極有效的措施，將學生的多種感官有效調動起來，以此來對學生進行積極引導，使學生的音樂學習的過程中，將多種感官有效調動起來，從而積極參與到音樂學習中。但是就目前的實際教學情況而言，多數教師在教學的過程中，采用的都是僵化單一的灌輸式教學，就是單純地在教學過程中為學生灌輸音樂知識，教授音樂技能，然后讓學生學習和模仿，以此來達到教學的目的。因此，在這個過程中，教師并沒有對多感官體驗式教學引起足夠的關注和重視，沒有在教學過程中積極調動學生的各種感官，從而導致教學效果不理想，影響了學生的音樂學習，阻礙了學生音樂素養(yǎng)的提升.

　　(二)多感官體驗式教學運用不合理

　　隨著教育的發(fā)展與進步，特別是進入到新課改的教育時代以來，在初中音樂過程中，已經運用到了許多新的教學方式，多感官體驗式教學就是其中的一種，并且取得了良好的教學效果，提升了學生的音樂素養(yǎng)。在這個過程中，一些教師能夠緊跟教育發(fā)展的趨勢，在教學的時候對多感官體驗式教學進行積極的運用，但是因為對其認識不夠深入，不夠明確，從而導致運用不合理，在教學的過程中，出現了盡管學生多種感官被調動起來的情況，但是同樣也分散了學生的學習指引，導致學生盡管能夠調動多種感官開展學習，但是難以深入到學習的過程中，從而影響了音樂學習的效果，對學生音樂素養(yǎng)的提升，產生了不利的影響，阻礙了學生音樂學習的發(fā)展與進步。

　　二、初中音樂課堂中的多感官體驗式教學的意義

　　(一)優(yōu)化完善教學模式

　　好的課堂教學模式，對于引導學生積極學習，有效提升教學效果，發(fā)揮著重要的作用。就以往的教學模式來說，大多為教師主導課堂教學，單方面向學生輸出知識和技能，而學生則只能被動接受，無法按照自己的想法積極主動地學習，從而影響了學生學習的積極性和主動性，對學生學習效果產生了不利影響。而在初中音樂課堂教學中，教師對多感官體驗式教學進行積極運用，就能夠轉變以往單一僵化的教學模式，營造積極的課堂教學氛圍，在這樣的課堂教學中，就能夠將學生學習的主體作用發(fā)揮出來，使學生在主動學習中，增強學習效果，優(yōu)化完善教學模式，從而為學生音樂素養(yǎng)的提升，奠定堅實的基礎。

　　(二)調動學生學習興趣

　　興趣激發(fā)動力，學生只要對音樂學習產生濃厚的興趣，才會在學習時變得積極主動，從而有效提升學習效果，為學生音樂素養(yǎng)的提升，奠定堅實的基礎。就以往的教學而言，教師大多不關注學生的學習興趣，沒有對多樣化的教學方式進行積極運用，這一方面影響了學生的學習效果，另一方面還對學生的學習興趣產生了不利影響，導致學生對音樂學習缺乏興趣和積極性。而教師在教學過程中，積極運用多感官體驗式教學，就能夠在音樂教學中將學生的多種感官調動起來，如視覺，聽覺，等等，這樣就能夠增強音樂教學的趣味性，從而將學生的學習興趣調動起來，使學生在積極學習的過程中，有效提升教學效果，促進音樂學習。

　　三、初中音樂課堂中的多感官體驗式教學的策略

　　(一)利用聽覺感受音樂情感

　　“聽”是音樂教學的第一步，只有學會聆聽，學生才能明白音樂的具體情感和意義，所以教師在開展感官體驗式教學時應該先從聽覺入手。首先，教師應該為學生選擇優(yōu)秀的音樂作品，引導學生欣賞、感受音樂的情感和氛圍;通過聽音樂，學生能夠直接感受到音樂的旋律以及情感的沖擊，并在腦海里形成畫面，理解作者為音樂注入的情感。聆聽，不僅能夠愉悅學生的心情，減少不良情緒，還能使其感受到音樂中的情感，增強審美體驗。

　　其次，音樂教學遵循循序漸進的原則，教師可以邊為學生播放音樂，邊為學生解析音樂中所蘊含的感情，提高學生的鑒賞能力。比如，在人音版七年級《愛我中華》的教學時，教師可以使用音響為學生播放愛我中華的音樂，讓學生閉上眼睛聆聽，感受旋律的激昂、歌唱者的熱情澎湃，使學生體會各族人民對祖國的熱愛。這種方式不僅能夠將音樂的節(jié)奏和旋律升華為具體的畫面，還能使學生感受到音樂中真摯的情感，提高學生欣賞音樂的能力。

　　(二)利用視覺達到情感共鳴

　　既然是多感官參與的體驗式教學，那就少不了視覺，教師應該將視覺與聽覺教學相結合，給學生帶來更多的情感體驗，加強學生對音樂的理解。一部分民族音樂中，有方言的成分，學生在聽的時候不容易理解，不能在腦海中構建具體的畫面，而此時視覺彌補了聽覺教學上的不足，不僅能為學生帶來聽覺上的享受，還給予學生視覺沖擊，增強了學生的課堂體驗，從而激發(fā)學生對音樂的興趣。將視覺融入音樂教學的方法有很多，首先，教師可以利用圖片或者視頻為學生設置音樂情境，使學生在情感上與作者產生共鳴。這種方法能夠培養(yǎng)學生對音樂的想象力，增強其與作者的情感共鳴，提高學生的音樂素養(yǎng)。比如，在學習《茉莉花》時，教師可以為學生播放與茉莉花相關的視頻，展現茉莉花開的自然美景以及少女對生活的熱愛，欲采摘又不舍得的糾結，將一股淳樸的感情傳達給學生，激發(fā)學生的情感共鳴。

　　(三)肢體動作與音樂欣賞結合

　　人們在聽音樂時經常會跟著音樂的節(jié)奏或者旋律做出不同程度的肢體動作，這不僅是對音樂節(jié)奏的回應，更是愉悅心情的體現。因此，在進行音樂教學時，教師可以試著將肢體動作融入教學，引導學生利用身體去體會音樂的節(jié)奏和情感，使其在歌唱時能夠保持節(jié)奏和旋律的準確。首先，教師可以根據音樂的節(jié)奏添加一些簡單的舞蹈動作或者簡單的手舞，使學生能夠跟著音樂的節(jié)奏調動身體，加深對音樂的理解。其次，教師也可以在播放音樂或者視頻時，調動自己的肢體，帶動學生的情緒，使學生模仿教師的動作，活躍課堂氛圍，增加學生愉悅的情感體驗。比如，在學習《生命之杯》時，教師便可以為學生播放音樂，并鼓勵學生用肢體動作表現音樂的節(jié)奏。教師還可以將學生分成小組，讓學生在小組之間探討和設計音樂動作等。這種使學生的身體對音樂做出反應的方式，不僅能夠使學生感受到音樂的魅力，還鍛煉了其情感表達，有利于創(chuàng)造能力形成。