興趣是最好的老師，而推動學生積極學習的主要因素就是興趣。在進行某一內(nèi)容的教學備課前，教師要先考慮學生的接受程度，而后根據(jù)課程要求適當調(diào)整。對音樂課堂來說，學生的接受程度與興趣導向十分重要。因此教師要與學生多交流，在教學過程中多觀察學生的興趣導向，盡量掌握班內(nèi)學生不同的優(yōu)勢特點，為日后音樂教學質(zhì)量的提升打好基礎。在音樂課程中，唱歌便是情感輸出的主要途徑，然而歌唱技能的學習相對枯燥，這導致了學生雖然喜歡唱，但在歌唱學習中效率卻不高的情況。此時，教師需要充分掌握學生身心的特殊性，以趣味方式開展歌唱教學。教師借助器樂工具，可以在班內(nèi)展開角色扮演進行歌唱技能訓練，讓學生在掌握歌曲風格和情緒的基礎上更好地學習歌唱技能。課本上《勞動最光榮》這首歌是學生都看過的動畫片——《小貓釣魚》的主題曲，學生聽到音樂便能聯(lián)想到動畫中的畫面，引入這首歌進行教學能使聽課效率和積極性大大提高，非常有利于后續(xù)內(nèi)容的展開。

　　(二)加強對學生的音準訓練，幫助學生掌握合唱技巧

　　在歌唱教學時，教師也應選擇適合小學生的發(fā)聲方式，切勿將成人歌唱技能添加到教學中。例如，在講解《白鶴啊，請借一借你的翅膀》一課時，筆者利用模擬聲響的游戲學習模式，通過多媒體視頻，對白鶴的聲音進行展現(xiàn)，再啟發(fā)學生模仿白鶴的聲音。在欣賞過歌曲后，帶領學生共同扮演白鶴來模仿它的聲音。而后教師哼唱歌曲旋律，引導學生一起哼唱，給予學生鼓勵和指導：“大家唱得真好，要是能抬頭挺胸，將聲音放得再輕些，再有彈性些就好了。”而白鶴揮動翅膀時會產(chǎn)生風聲，教師要接著引導小學生發(fā)出風的聲音。然后采用分組訓練，一組對白鶴的聲音進行表現(xiàn)，一組對風聲進行表現(xiàn)，最后形成了和聲。在這種趣味指引下對學生的音準及節(jié)奏掌握程度進行教導，既讓學生有了唱歌的狀態(tài)，又為他們對后面歌曲的正式學習打下了基礎。缺少技巧的歌唱難以準確表達學生的內(nèi)心，而小學生對技巧的學習興趣又相對較低，這時教師便需要用一種靈活的方式對教學內(nèi)容進行調(diào)整，讓學生在音樂課堂上快樂馳騁，充分掌握合唱技能。

　　(三)重視音樂欣賞，引導學生更好地感悟音樂

　　音樂課程對旋律和節(jié)奏的要求較高，而多數(shù)小學生都沒有接受過這類技能的訓練，這就需要教師以課程標準要求為先決條件，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新改造，在欣賞和歌唱兩部分的教學中下功夫，讓“有趣”成為音樂課的代名詞，讓學生將興趣更好地集中在音樂課堂中。音樂教學中極為重要的是引導學生感悟音樂、愛上音樂，因此教師不僅要教導學生音樂理論知識，還要鍛煉學生的音樂鑒賞能力。小學音樂中理論內(nèi)容相對簡單，教師可以在教學時靈活地傾向音樂欣賞部分，幫助學生更深入地理解每首歌曲背后蘊含的魅力與價值。在欣賞教學中，教師可以利用短視頻、圖片或故事等延伸內(nèi)容輔助教學，讓學生在多元學習中學習音樂賞析的方法，為個人審美及鑒賞能力的提升奠定基礎。比如在“到郊外去”這一單元的賞析課中，除了課內(nèi)歌曲《出發(fā)》《火車咔咔咔》之外，筆者還選擇了民歌《放風箏》《嘀哩嘀哩》等，并配上郊游相關的圖片和動畫短片，讓學生在視覺和聽覺上都能有美的體驗。音樂欣賞并非單純地帶學生聽歌，而是在歌曲的渲染下開展對其背后樂理知識的拓展及情感的捕捉。小學生思維活躍、想象力豐富，因此教師可以以此為契機，在音樂欣賞發(fā)揮出學生的想象力，不斷提高其鑒賞能力。

　　(四)創(chuàng)造性地改造教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的聽覺能力

　　因為二聲部合唱需要聲部間的有效配合，而學生具備一定的聽覺能力，是開展教學的關鍵。為此，教師應從以下幾個方面為著眼點，對學生聽覺能力進行培養(yǎng)。

　　首先，引導學生學會對整部作品進行傾聽。教師為學生選擇整部作品，應側重于對合唱部分的聽取，這樣能使學生從整體上認識歌曲。

　　其次，再引導學生對作品中存在的情感和音色、和聲、情感情緒等進行聽取，對學生欣賞意識進行培養(yǎng)，并在這個過程中，將合唱教學引出。

　　最后，引導學生對不同聲部進行分辨。在欣賞音樂作品的過程中，引導學生將兩聲部異同點找出，通過理性分析和感性體驗，對每個聲部的情感進行初步理解，由此有針對性地開展音準訓練，使學生在合唱過程中對音樂情感有更好的表達。