3.在音樂課程中加入舞蹈律動的意義

　　瑞士音樂教育家雅克達爾克羅茲曾經(jīng)提到過以身體運動來體驗音樂情感的重要性。柯達伊提出了音樂教育要通過音樂與舞蹈的節(jié)奏運動喚起人們對音樂的本能反應，培養(yǎng)學生對音樂的感受力和反應力。德國音樂教育家奧爾夫也提出了奧夫爾教學法中最重要的一個觀點———舞蹈動作與音樂教學的結(jié)合。

　　傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式機械、單一，不能很好地吸引學生對音樂的熱情，只有在音樂課堂教學中結(jié)合舞蹈律動，調(diào)動身體對音樂節(jié)奏的熟悉感，才有利于促進學生音樂素養(yǎng)和審美能力的提高。

　　音樂教育與舞蹈律動相結(jié)合，有利于調(diào)動學生對音樂學習的興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美素質(zhì);有利于學生創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)，讓學生在自我創(chuàng)作中提高學習自信心;有利于緩解學生的學習疲勞，使學生放松心情，更好地投入接下來的學習。

　　課程改革的目的是為祖國培養(yǎng)全面型的高素質(zhì)人才，而將舞蹈律動融入小學音樂教學課堂正體現(xiàn)了這一目的。在音樂課堂中，輔以舞蹈律動的教學，可以提高學生對音樂課堂的學習興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，緩解學生因課業(yè)繁重帶來的心理、生理上的疲憊感。因此，將舞蹈律動教學融入到小學音樂教學課程中是刻不容緩、意義重大的。

　　【參考文獻】

　　[1] 王曉陽.論學前教育專業(yè)兒童文學課程的融合式教學改革[J].重慶第二師范學院學報，2016(2).

　　[2] 秦琳.小學音樂教學課程改革中舞蹈律動的應用探討[J].學子：理論版，2015(3).