開展音樂欣賞教學，讓學生學會欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂器樂作品，可以開闊學生的音樂視野，提高學生感受理解音樂的能力，培養(yǎng)健康的音樂欣賞品味，提高音樂鑒賞能力，并促進對音樂的表現(xiàn)力。因此，要提高音樂教學質(zhì)量，必須克服輕視音樂欣賞的做法。在教學實踐中，我總結出以下四個方面的做法，調(diào)動了學生的興趣，提高了欣賞課的水平，培養(yǎng)了學生的音樂情感。

布置好音樂教室

音樂形象與一般藝術形象的區(qū)別就在于它具有抽象性，音樂欣賞中要調(diào)動學生的積極性，必須將抽象的音樂情境化、具體化，誘發(fā)學生欣賞音樂的興趣。教師要根據(jù)學生年齡小、易動、注意力不集中的特點，創(chuàng)設一個美觀整潔、音樂氛圍濃郁的環(huán)境――音樂教室，使學生進入教室就有一種輕松愉快的感覺，這種感覺正是音樂課所需要的精神狀態(tài)。

音樂教室整潔的墻壁上要懸掛有關音樂方面的名言名句，給學生以啟迪。音樂教室內(nèi)不要擺放課桌和雜亂的書籍，只放置演奏用的中西樂器譜架和上音樂課坐的坐凳等，絕不能音樂教室裝扮成文化課學習的一般教室，更不能把音樂教室裝扮成商業(yè)化的歌舞廳。布置好音樂教室創(chuàng)造良好的欣賞音樂的氛圍。

語言描繪音樂情境

有位名人曾說過這樣一段話：“教師的語言應具有小說一樣的情節(jié)，戲劇一樣的高潮，相聲一樣的激情。”音樂教學中的語言藝術與其他學科有著共同點，但也有所不同，它有著自身的特點和規(guī)律。音樂是一門感情藝術，它是用音樂形象來感染和教育學生，啟發(fā)學生的形象思維，培養(yǎng)和提高他們感受、理解音樂的能力。音樂教學中的語言藝術，更能推動學生對音樂的熱愛，激發(fā)學生的學習興趣。在欣賞教學之前，教師可作引導性談話，可以從引導學生體會樂曲的思想感情入手，也可以根據(jù)樂曲提供的內(nèi)容通過提高和回答的方式進行，還可以編講與曲子思想內(nèi)容有關的小故事。但必須注意，小故事一定要從兒童的實際水平出發(fā)，緊扣教學內(nèi)容，以引起他們欣賞樂曲的愿望。如在欣賞東北民歌《搖籃曲》時，我首先讓學生有感情地唱了一遍《小寶寶睡著了》，然后我運用了這樣的引言：同學們唱得真好！你們甜甜的歌聲使老師好像看到在靜靜的夜晚里，天上的星星月亮，地上的小蟲小鳥都進入了夢鄉(xiāng)，小寶寶躺在悠蕩的搖籃里也漸漸地睡著了，你們的歌聲給老師一種恬靜優(yōu)美的感受，這節(jié)課讓我們帶著這種情緒來欣賞東北民歌《搖籃曲》。在欣賞《牧歌》時，我則運用了提高方式：中國民歌有哪三大類（勞動號子、小調(diào)、山歌）？能說出各類的代表曲目嗎？教師的這種簡短導語，喚起了學生對欣賞樂曲的興趣和要求。

在教學過程中，教師應高度重視課堂用語，所運用的語言必須簡潔、生動、形象親切并富有感染力。只有這樣，學生的學習積極性才會被充分調(diào)動起來，使課堂教學始終在生動、活潑、愉快的氣氛中進行。

借助畫面創(chuàng)設情境

音樂形象常以模擬、象征等手法把自然景物和生活現(xiàn)象，用音響表達出來。在欣賞教學中，借助生動的畫面，能大大加強音樂的直觀性和感染力，有利于音樂形象的理解。針對小學生思維富有具體性、形象性，音樂欣賞知識經(jīng)驗少、精力不易長時間集中等特點，在欣賞教學過程中，依靠電化教學，借助錄像、投影幻燈片或繪畫等，把音樂作品直觀地再現(xiàn)出來，讓抽象的理解在具體感知的基礎上進行。在欣賞歌曲《擁軍花鼓》時，教師運用有關擁軍活動的投影照片，老百姓趕著豬羊、扭著秧歌、敲著腰鼓等，讓學生邊聽邊看，教師還可以借助身體的語言來創(chuàng)設音樂情境，如舞蹈、表情、手勢等，幫助學生理解歌曲內(nèi)容，感受軍民魚水情，使學生真正做到情曲相融，提高對樂曲的欣賞水平。

創(chuàng)設音樂情境的目的就是將學生帶入音樂氛圍，啟迪并激發(fā)他們學習音樂的靈感和興趣，使他們在和諧美妙的藝術熏陶中進一步理解音樂。

充分發(fā)揮學生的主體作用

教學時，教師要抓住學生年齡小、好動的特點，可以運用聽、說、畫、唱、奏等多元化的形式進行。具體地講，以“聽”培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣和習慣，做到聚精會神地聽音樂，掌握“聽”的方法；以“說”把自己對音樂作品的感受表達出來，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想像力；以“畫”讓學生根據(jù)自己的理解想像，畫出音樂所表現(xiàn)的場景和意境；“動”就是通過身體動作來表現(xiàn)音樂；“唱”和“奏”就是演唱或演奏音樂作品的主題或片斷，這是音樂的深入。如在欣賞《苗嶺的早晨》時，首先教師要導入欣賞課：我們的社會主義國家，是擁有 56 個民族的大家庭，今天我們一起到苗族人家去作客，讓我們登高遠眺，欣賞苗嶺早晨的景色吧。隨著優(yōu)美的旋律，幻燈機里放出一幅幅畫面，把學生帶進晨曦初露、群山疊翠的苗嶺晨景之中。學生們仿佛看到了苗族人民在歡歌曼舞、愉快勞動的情景。針對該樂曲的少數(shù)民族風格，啟發(fā)學生聞樂而舞，教師也可以啟發(fā)學生畫出苗嶺的晨景春色。這樣可以讓學生投入到音樂中去感受，體會和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。在欣賞《小青蛙》這首二胡獨奏時，讓學生自己聽音樂、編故事、編舞蹈，比比誰講得生動、跳得美，讓學生跟著音樂哼唱主題旋律。這樣學生在主動參與、充分發(fā)揮個性的前提下，不僅進一步理解了音樂，也提高了自身的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。