興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于小學生年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在導課趣味化、設計趣味化、教法趣味化上下工夫。

　　一、導課趣味化

　　導入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課如果有了好的開端，就能先聲奪人，形成學生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣。因此，我經(jīng)常用講故事、猜謎語、跳舞蹈、設情境等方法導課，力爭使導課環(huán)節(jié)生動形象，充滿情趣。例如，教學人民音樂出版社第一冊教材《小青蛙找家》一課時，我利用自己做的小圖片，邊講故事邊貼圖片：有幾只綠色的小青蛙(貼小青蛙)清晨早早地離開了家，它們來到小河邊(老師做蹦跳動作)游戲、玩耍，時間不知不覺過去了，天黑了下來，小青蛙們要回家了，他們歷盡艱辛，終于回到了媽媽身邊(貼大青蛙)。通過故事導入，不僅激發(fā)了學生學習歌曲的愿望，而且使學生進入老師創(chuàng)設的情境中，一舉兩得。

　　二、設計趣味化

　　教育活動設計得好壞，往往決定著這次活動的成敗，因此，我對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡。通過老師的精心安排，使學生感到有趣味。例如，在講授第二冊《誰在叫》這首歌曲時，為了吸引學生的注意力，我首先以Flash的形式播放歌曲之后，提問：“這首歌里都有誰在叫?看誰的耳多最靈?”同學們爭相舉手回答，我用電腦以幻燈片的形式分別出示小貓、小雞、小鴨和小豬。充分利用先進的電教設備，給學生提供動感畫面，激發(fā)學生的興趣。然后，我又讓學生模仿各種小動物，一邊演唱一邊做動作。這樣使學生在輕松愉快的氣氛中學會了歌曲，受到了教育(保護動物的意識)。

　　三、教法趣味化

　　“好奇”是小學生的心理特征，“形象”是小學生的思維方式。在教學過程中，我努力將兩者有機地結(jié)合起來，使我的教育方法力爭生動形象，充滿情趣。

　　例如，在教學第一冊教材《動物說話》時，在學生聽歌曲的同時，讓他們隨著節(jié)奏拍手，在學會歌曲后，針對學生活潑好動的特點，運用游戲的形式進一步鞏固歌曲。規(guī)則是找?guī)讉€同學圍成圓圈，逆時針走，再選三名學生扮演“小雞”“小鴨”“青蛙”站在圈內(nèi)，音樂開始，“小動物”按節(jié)拍自由地做動物蹦跳的動作，當唱到最后一句時，小動物跳到一個同學面前，給他帶上頭飾，與其交換位置。音樂再起，新的同學又開始做動作，游戲繼續(xù)進行。使學生在游戲中學會了歌曲，達到了水到渠成的效果。