賴 鳳 姬



當前，音樂教學的改革和發(fā)展，為器樂教學引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。各校根據(jù)自身的師資以及各方面的因素，選擇不同的器樂進入音樂課堂中。其中的豎笛教學是被公認為最易普及的，盡管現(xiàn)時一些其他的器樂如：電子琴、手風琴、鋼琴等樂器也非常普遍，但并不是所有地區(qū)、學校、家庭都能接受。而豎笛則不同，無論在攜帶方便、演奏的難易等方面，它都占盡優(yōu)勢。所以我們認為它是最易普及的一件小樂器。

事實也證明，豎笛教學的介入，給音樂課堂注滿了生機和活力，給學生的學習增添了信心。

一、豎笛教學順應了當前推行的素質(zhì)教育的基本要求。

在九年義務教育中，小學音樂教學大綱中把器樂教學列為教學的主容之一。并不斷強調(diào)它的重要性。豎笛作為一種易教易學的樂器，成為這一要求的先鋒。為提高學生的音樂素質(zhì)水平有著非常重要的意義。在授課形式方面，豎笛教學多為集體授課，因此也改變了以往其它樂器課單一授課的形式特點。這無疑順應了素質(zhì)教育的要求。

二、豎笛教學在音樂課中能有效地提高學生的學習興趣。

豎笛教學多為集體課，其人數(shù)不定，可多可少。這與一對一的個別課存在極大的差別。課堂上學生的心理比較踏實，一點都不會覺得緊張。他們一起聽課、討論、演奏，熱熱鬧鬧，非常有趣，這樣，不僅調(diào)節(jié)了氣氛，更提高了學生的積極性。例如：在學習《當我們同在一起》時，因為這首歌曲是一首二部重奏曲，歌曲的旋律對于學生來說是比較熟悉。教師可以先把這首（帶歌詞）的歌曲用掛圖的形式掛到黑板上，然后，由老師范唱一次，接著問學生是否會唱？跟著是用鋼琴帶學生齊唱歌詞，再唱一遍歌譜，最后讓學生分組討論一下難點和二部曲中的相同與不同之處。最后讓學生們分聲部、分小組地進行練習，接下來是分聲部各齊奏兩次，最后合成。簡單流程圖如下：

（師）掛圖――范唱――（生）跟琴唱――視譜――分組討論――分組分聲部練習――最后合成。

通過這樣的學習過程，學生的心理更加踏實，更能增加其中的趣味性。

三、豎笛教學在音樂課堂中能培養(yǎng)學生之間互助互學、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

在課堂上，利用學生的‘好勝’心理，分組練習，互相交流。當同一小組都不明白時，再向老師發(fā)問。這樣的交流，效果有時會比老師講解的更好。有些學生認為能幫助到別的同學感到快樂。例如，在討論中，當同學提出疑問時，其他小組的同學會搶在老師的前面做出解答。這樣，使學生在音樂的海洋里不斷地探討、追求。

四、豎笛教學能促進學生的聽音、視譜等各方面的能力。

任何器樂教學都要與歌唱、視譜、欣賞等教學相結(jié)合起來。在豎笛教學中，學生先熟悉譜子，再進行吹奏，通過多參與欣賞活動，提高欣賞水平，才能夠更好地吹奏各種各樣的曲子。但是，我們在教學中更應認識到，如果把要學唱的歌曲，先用豎笛來吹奏，再學唱這首歌曲，效果會更好。例如：《友誼地久天長》之前，教師可先用豎笛范奏一次給學生聽，然后再教學生學吹，最后，讓一半學生或少部分學生吹奏旋律，又在識譜中學會吹奏與歌唱，具有一定的優(yōu)越性。另外，在音樂欣賞課中，一些著名曲目的主旋律也可以讓學生用豎笛演奏出來。這樣，學生不僅能加深對音樂的理解，而且能增強欣賞活動中的參與意識。

五、有利于形成一個比學趕幫的良性循環(huán)，加強學生的競爭意識。

目前，針對目前青少年的各種心理特點，在豎笛教學中制造出一個激勵進取的環(huán)境。這樣的環(huán)境可形成一種團結(jié)奮進，你趕我?guī)偷膽B(tài)勢：尤其是在學完一個單元或一首曲目時，進行一些小競賽。如：合奏、獨奏、重奏等。不僅能夠進一步加強學生的競爭意識以及榮譽感，更有利于發(fā)揮學生為主體的作用，從而調(diào)動學生的主觀能動性。在演奏中，要求每位學生的心靈相通，感覺如一，動作整齊。每一個人的行為舉止都關系到整體的效果。這樣的合奏能夠在不知不覺之中，培養(yǎng)孩子們的團結(jié)協(xié)助的精神和熱愛集體的思想感情。

六、豎笛教學更有利于學生能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的鍛煉。

眾所周知，豎笛教學是一種綜合性訓練課程，它可以培養(yǎng)學生的觀察、思考、感覺和表達能力。只要堅持學習吹奏，學生各方面的能力都可以得到提高。在教學中我們經(jīng)常會想到的兩種情況是：某些學生本來各科的成績都很一般，由于本年度加入了豎笛課程的學習后，在學習中產(chǎn)生了好奇，特別喜歡去練習吹奏。于是，他的長處也充分地顯示了出來。手指靈活了，做什么事都特別來勁。聽力水平等各個方面都不斷地得以提高。在每次單獨檢查學習情況的時候，他都能順利地完成，并且每次都能取得好成績。更得到老師和同學的贊揚。因此，自信心不斷地提高。通過一個學年的努力學習，其他科目的成績也因此而大大地提高了。

另外一種情況是：有些學生雖然各科成績都比較優(yōu)秀，但由于心理素質(zhì)較差，所以在每一次單獨檢查學習效果時，總是手指僵硬，手忙腳亂的。站在老師面前較長一段時間里無法吹奏好一首歌曲。這時候，我們應該通過建立信心，排除各種心理雜念和糾正學習態(tài)度，并充分表現(xiàn)自我以及在音樂美育的創(chuàng)造情境中陶冶性情等等各方面的引導，從而去幫助學生提高心理素質(zhì)的水平和其他的能力。例如：當學生在練習時，盡管他吹奏得不太理想，但我們應多作鼓勵。當他有少許進步時，我們應立刻表揚。并讓他先與幾位同學齊奏，再分開兩人演奏，最后，逐個進行。這樣，學生的自信心會更強，慢慢地他的心理素質(zhì)就會不斷改變、提高了。

總而言之，豎笛教學是一種普及音樂教育，實施美育的好形式。它的優(yōu)越性涉及到各個方面。我們在這全面推行教育改革，推行素質(zhì)教育的浪潮中，應遵循他的基本要求，不斷發(fā)揮豎笛教學所存在的優(yōu)越性，更好地培育新世紀的人才，使音樂教育事業(yè)蒸蒸日上。