無錫市新區(qū)碩放中心小學 楊秀華 顧曉紅

　

八孔豎笛因其有攜帶方便、音色柔美、簡易實用等特點，成為小學課堂器樂教學的首選，深受廣大師生的喜愛。通過多年的教學實踐，筆者認為豎笛教學應注重以下“三步曲”。

興趣“前奏曲”

著名科學家愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師”。興趣也是學習豎笛的基本動力。一些機械的、單調的技能訓練，會使學生喪失學習豎笛的好奇心。因而，我們要通過各種方式和方法來激發(fā)和保持學生的興趣。

① 精心組織教學，開篇上好第一課

上好第一堂豎笛課是非常重要的。對學生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構造、聲音等相關信息都充滿著無限的好奇。因而，筆者在起始課中設計了玩玩、看看、聽聽等環(huán)節(jié)，來激發(fā)和調動學生的好奇心、主動性。玩玩：教師將學生分成若干組，讓學生帶著問題自己去玩樂器，如它的形狀像什么？有些什么特征？可以拆成幾個部分？你會給他們取個名稱嗎？它的音色有什么特點？等等。學生通過自己探究來發(fā)現(xiàn)樂器的構造、各部分名稱等相關信息，發(fā)揮了學習的自主性?？纯矗涸趯W生自己探究的基礎上，教師再播放多媒體課件，簡介豎笛的構造、名稱、音色等知識。當學生發(fā)現(xiàn)和自己觀察的結果不謀而合時，無形中增強了自信心和積極性。聽聽：欣賞豎笛演奏，是起始課中極其重要的一個環(huán)節(jié)。學生們了解了豎笛的知識后，應及時進行豎笛演奏，以滿足學生的欣賞欲望。此時，教師選擇一首表現(xiàn)力豐富、極具感染力的名曲作為范奏，用多媒體播放伴奏音樂，展示與音樂相符的畫面背景，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表現(xiàn)的美好意境所吸引、所陶醉，產生強烈的情感共鳴，為其熱愛豎笛，熱愛音樂藝術打下良好的基礎。

② 優(yōu)化教學過程，輕松上好每一課。

在豎笛教學中應遵循趣味性、系統(tǒng)性和科學性，優(yōu)化教學過程，采用示范式、分解式、欣賞式、分析式等教學方法，讓學生輕松愉悅地學好豎笛。

例：《洋娃娃與小熊跳舞》

5 6 7 1 | 2 2 21 7 | 1 1 17 6 | 5 7 2― |



5 6 7 1 | 2 2 21 7 | 1 1 17 6 | 5 7 5 ― ||

教師在聲情并茂的范奏之后，讓學生識唱旋律，找出樂曲中的異同。學生們很快就發(fā)現(xiàn)了兩句旋律只有結束音不同，這樣學生的畏難情緒很快就消除了。教師再將學生分成兩組，分別學習第一句和第二句，比一比，哪一組學得又快又好？學生們在競爭情緒的驅動下，很快就學會了。此時，再趁熱打鐵讓學生們學吹另一樂句。這樣，同學們興味盎然、輕輕松松地學完了全曲，初嘗了成功的喜悅。

③設置小小舞臺，給學生提供表演的機會

在豎笛教學中，教師可以將課堂化為舞臺，給學生提供自我表現(xiàn)的機會。如在音樂教室開設“本周小小樂手”排行榜。每節(jié)音樂課都讓不同層次的學生吹奏表演，然后采用學生評價、教師點評的形式評比，最后優(yōu)者上榜。這樣，極大地調動了他們學習的自信心和積極性。

基礎 “練習曲”

樂器的演奏技巧是表現(xiàn)音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的重要目的。我們在教學中注重了以下幾個環(huán)節(jié)：

①培養(yǎng)正確的吹奏姿勢和呼吸方法。

演奏姿勢和呼吸方法的正確與否，不僅關系到演奏者的形象、演奏質量的優(yōu)劣，還對演奏技術的掌握（如：呼吸的運用、發(fā)音的正確、音色音量的控制、運舌的技巧等）有著直接的影響。所以，在教學中，教師要時時提醒學生“抬頭挺胸腳放平，手指放松輕輕吹”，糾正學生低頭、坐立不直、踮腳或蹺起二郎腿演奏、吸氣淺和吹奏時用氣過量、擠沖等不良習慣。教師也可以結合不同樂曲來訓練各種呼吸方法。如：用《雪絨花》等優(yōu)美抒情的樂曲，來訓練急吸緩呼法，用斷音奏法演奏《啄木鳥》等歡快活潑的樂曲，來訓練急吸急呼法……有意識地選擇教材，讓學生扎實地掌握和運用各種呼吸方法。

②扎扎實實練好單吐法

單吐法又稱基本吐音法，是豎笛演奏中最常用的一種技能。教師如果指導不當，容易出現(xiàn)只呼不吐、用力過猛等亂吹毛病，對豎笛的發(fā)音、音色和氣、指的配合有著直接的影響。

訓練吐音時，可以采用游戲法、示范法、講授法、朗讀法等方法，或綜合運用，使學生養(yǎng)成演奏吐音的良好習慣。例如，教師可以采用“tu”這個音節(jié)來訓練吐音，讓學生在正前方掛一張薄薄的紙條，對著紙條下角朗讀“Tu Tu Tu Tu |Tu - - -||”，吐音時節(jié)奏的變化使紙條時而跳動時而飄起。學生們玩玩學學，在游戲中輕松地掌握了吐音的要領。教師再通過準確的講解和示范，讓學生了解和感受吐音時運舌的動作和力度。待學生們掌握了吐音的基本方法后，再到豎笛上吹奏，就能較快掌握吐音的基本技巧。這種先讀后吹的方法，避免了學生因不得要領而盲目吹奏，教室里出現(xiàn)一片亂哄哄的局面。

③分層教學，共同提高

在豎笛教學中，我們注意讓每位學生依據(jù)他們各自不同需要，獲得多層次、多方位、多角度的成功。

對于所謂的學困生，我們將要求降低到最低限度，讓他們在掌握了最簡單的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進步，也給予祝賀和鼓勵，以此樹立自信心。運用“一幫一”的方法，讓優(yōu)等生輔導幫助他們。由于少了對教師的畏懼感，學習起來比較輕松，使共同進步成為可能。對于大多數(shù)學生，他們符合正常的教學水平。我采用“聽聽、吹吹、評評”的態(tài)度，讓他們利用課余時間進行練習，要求準確熟練地吹奏簡單的樂曲，進一步提高情緒和技巧要求。對于少數(shù)優(yōu)等生，他們不但能很輕松地完成音樂課上的吹奏作業(yè)，且有著極大的興趣和信心。教師則可以提供一些難度較大的吹奏曲，如：《乘著歌聲的翅膀》、教材中的歌曲、欣賞曲等，挖掘他們的內在潛力，使其獲得發(fā)展性的成功。

情感“奏鳴曲”

如果說技巧是表現(xiàn)音樂的手段，那么表現(xiàn)音樂的內涵情緒就是把握音樂的靈魂。音樂藝術是情感藝術，是人們情感的凝聚，具有強烈的感染力。但是如果缺乏感情投入，即使學生有過硬的演奏基本技能，也無法深入地表達音樂的內涵。因而，教師要運用各種手段引導學生正確地把握和表現(xiàn)音樂。

① 以情激情

任何音樂作品都是教師通過教師的語言表達或范奏傳播給學生的。優(yōu)美的語言具有豐富的感染力，是課堂教學的凝聚劑。當教師用生動、悅耳的語言，情真意切的語感，抑揚頓挫的語調講解時，就能把作品解釋得引人入勝；教師也可以用各種教學方法、手段，創(chuàng)設新穎、形象、直觀的教學情景，使學生觸景生情。然后教師用優(yōu)美動聽的笛聲來范奏，使學生情發(fā)于中，陶醉在美的享受中。如在教學《念故鄉(xiāng)》這首樂曲時，教師用多媒體展示歐美風情的畫面，聲情并茂地講述：“作曲家德沃夏克來到美國后，強烈懷念親愛的祖國和自己的故鄉(xiāng)，如同懷念慈祥的母親一樣！”這部作品的情感基音深深地打動了學生。然后，教師飽含深情地范奏此曲，深深的思念之情，娓娓傾訴的笛聲，使學生產生了強烈的情感共鳴，在潛移默化中感受到了作品的情感內涵。

② 以唱帶吹

以唱帶吹――即用歌唱的狀態(tài)、感覺去吹奏豎笛，就是要求學生像歌唱一樣富有感情地演奏。以唱帶吹，可以幫助學生獲得美好的音色，把握音樂的樂感和旋律的起伏流動，很好地解決音樂的情感性，培養(yǎng)學生豐富的情趣。

例：《云》



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