三、創(chuàng)設(shè)情境,升華情操

　　著名心理學(xué)家馬斯洛對(duì)音樂(lè)與心理的關(guān)系有一段精辟的論述:“在這短暫的時(shí)刻里, 他們沉浸在一片純凈而完善的幸福之中,擺脫了一切懷疑、恐懼和怯懦,他們的自我意識(shí)也悄然消逝, 他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔閡, 他們覺(jué)得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體。”在心理健康中利用音樂(lè)的這種獨(dú)特的作用,可以幫助學(xué)生迅速直觀地把握人生。如欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,這首樂(lè)曲表達(dá)了人類(lèi)面對(duì)命運(yùn)百折不撓、勇往直前的斗爭(zhēng)精神, 表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的意志和對(duì)光明前景的向往。我經(jīng)常在學(xué)生們學(xué)習(xí)疲憊時(shí)播放它,聽(tīng)完后,學(xué)生往往精神為之一振,懈怠、慵懶的神情一掃而空,代之以堅(jiān)毅、執(zhí)著。音樂(lè)體現(xiàn)出她對(duì)人的心靈陶冶中獨(dú)特的作用。

　　學(xué)生進(jìn)入高中后,世界觀發(fā)生了很大的變化,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越感興趣, 對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象根據(jù)自己的理解做出褒貶的評(píng)論,對(duì)發(fā)展和未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬和向往,但有時(shí)易陷于片面和偏激,對(duì)老師和家長(zhǎng)的說(shuō)教有著本能的抵觸。而音樂(lè)作為靈動(dòng)的藝術(shù)形式, 能夠把高度發(fā)展的社會(huì)性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。因此,選擇一些具有一定思想高度又能讓學(xué)生接受的樂(lè)曲, 能起到空洞的說(shuō)教所不能起到的作用。學(xué)生通過(guò)欣賞,在提高音樂(lè)審美感受、表現(xiàn)力的同是,心靈得以?xún)艋?道德情操得以升華,能夠完善人格,提高精神境界。如澳門(mén)回歸之際我選擇了《七子之歌》,喚起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)游子回歸祖國(guó)的牽連。當(dāng)播放貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí),樂(lè)曲中那種四海團(tuán)結(jié)、同享歡樂(lè)的氣氛,深深感染了每一位學(xué)生,能夠讓每一個(gè)人超凡脫俗、少一點(diǎn)庸碌低俗,多一點(diǎn)高貴和高雅,讓每一位學(xué)生的靈魂都受到了洗禮。本人曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查,“使你得到精神享受,情緒得以升華的樂(lè)曲是———”80% 以上的學(xué)生都選擇了此曲,體現(xiàn)了這首樂(lè)曲的魅力所在。

　　總之,在教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)高中生的心理特點(diǎn),利用音樂(lè)獨(dú)特的魅力啟迪學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,發(fā)揮了語(yǔ)言所不能發(fā)揮的作用, 也為心理健康教育提供了一條很好的途徑。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo).安徽人民出版社.

　　[2]吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo).上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.

　　[3]普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《音樂(lè)》(全一冊(cè)).人民教育出版社.