摘要：有效教學是以關注學生的進步和發(fā)展為宗旨的。要達到音樂課堂教學的有效性，教師必須首先做到有效備課。文章重點從鉆研課程標和教材、研究學生學情、制定教學目標三個方面談提高備課的有效性，為課堂的有效教學做好充足的準備。
　　關鍵詞：高中音樂課；備課有效性

　　隨著新課程的深入，中學音樂課堂教學的有效性逐漸成為音樂教育教學關注的焦點。要提高課堂教學有效性，充足良好的備課是先決條件。教師的備課是教學過程的邏輯起點，音樂課堂教學是否有效、能否使學生學有成效，在很大程度上取決于課前準備工作是否充分、是否切合實際。所以音樂教師必須提高備課的有效性。
　　傳統(tǒng)備課，教師主要是根據(jù)教材，選擇教學手段和教學方法，往往忽略對課程標準和教學目標的制訂以及對學生本身的研究。文章從分析課標、了解學生、研究教材、制定課堂教學目標四個方面談論提高中學音樂備課的有效性。
　　一、認真分析音樂課程標準
　　音樂課程標準是編寫教材的依據(jù)，也是教師備課和學生學習的依據(jù)。教師要重點領會課程標準中幾點精神：第一，“以學生為本”，“注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)”。第二，以音樂課程內(nèi)容的性質(zhì)和價值為依據(jù)，在突出音樂審美特性的同時，豐富音樂的人文內(nèi)涵，即情感審美、以美育人。第三，教師要深刻領會音樂教學內(nèi)容，緊緊圍繞“三維目標”來展現(xiàn)。
　　二、了解學生、了解學情是實施有效備課有效教學必要任務
　　教師要有效地實施教育活動，必須以發(fā)展的眼光看待學生，深入了解和研究學生。在教學過程中，學生是學習的主體。只有了解學生的學習準備狀態(tài)及特點、學習始初能力、學習風格等，才能有針對性地備好課。教師尤其要了解學生已掌握音樂基礎知識和基本技能的情況，根據(jù)奧蘇貝爾提出的“有意義學習”帶來的啟示，在挖掘教材內(nèi)容的同時，充分了解和利用學生已經(jīng)知道的知識作為所教新內(nèi)容與學生的切合點，為新課做好鋪墊，最大限度地考慮學生的最近發(fā)展區(qū)，力求使學生能積極地參與教學活動，更好地拉近教學內(nèi)容與學生的關系。要想達到有效教學，只有讓學生樂意接受，這猶如數(shù)學中的交集，公共元素越多，交集的范圍越大，對于教學而言，所教內(nèi)容與學生最近發(fā)展區(qū)切合越多，學生越易于接受，課堂的教學目標就越易于實現(xiàn)，有效性也隨之提高。比如在高中課堂的第一節(jié)課時，教師不要急于講授新課，應該用一定的課時了解學生知識技能儲備的情況。備課時，結合學生的實際情況安排課程內(nèi)容，避免過難或過易。
　　教師要了解學生的需求和興趣，只有充分了解學生音樂方面的興趣、愛好、個性特長，才能根據(jù)學生特點有針對性地設計教學活動，讓學生都喜歡上音樂課，在課堂中保持愉悅積極的參與狀態(tài)，從而提高課堂的有效性。例如，高中生分析能力和個人見解都有所增強，他們在聽音樂的時候，除了感受，更喜歡思考和評論。針對這些特征，教師在備課時可以多設計具有探討性和啟發(fā)性的問題，鼓勵學生在聆聽的基礎上討論交流。又如很多學生對流行音樂很感興趣，教師可以根據(jù)這個專題，鼓勵學生主動收集文字、樂譜、圖片、音響音像等資料進行交流。教師此時能夠深刻地體會到教學相長。
　　隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師既是學生學習的引導者，又是心理教育者。教師只有熟知學生，才能同學生建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關系，在教學中才能更好地引導學生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂中來。
　　三、鉆研教材，靈活使用教材，拓展教材
　　音樂教材為音樂教師備課提供了基本材料和指導方向。音樂教材是依據(jù)《音樂課程標準》編寫的，由國家教育行政部門審批通過的，有其邏輯性、科學性和權威性；音樂教材中所提供的大量范例是經(jīng)過精心挑選和安排的，具有較強的基礎性和系統(tǒng)性，可以引導、幫助學生快捷地實現(xiàn)教學目標。
　　對教材的研究，首先要細致鉆研教材、吃透教材。這是備課的核心，是靈活使用教材和正確處理教材的先決條件。鉆研吃透教材分熟悉與掌握兩個階段。熟悉教材是指教師要反復聆聽、演唱、演奏教材中的歌曲、樂曲，熟悉教材的指導思想和內(nèi)容，理解教材的審美教育要求和知識、技能的要求，對教材的思想性、藝術性和表現(xiàn)手段等有全面、正確的理解。掌握教材應建立在熟悉教材的基礎上，研究、分析教學目標，針對教學目標，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容與方法。