音樂(lè)鑒賞是增進(jìn)全體學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道，我們通過(guò)聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，以及對(duì)音樂(lè)、歷史文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)判斷能力。音樂(lè)鑒賞的能力是一種創(chuàng)新能力，我們要在音樂(lè)鑒賞的課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，總能從音樂(lè)中得到什么，或激動(dòng)、快樂(lè)、心情舒暢，或深沉、凝重、富有哲理，音樂(lè)總能讓聽(tīng)音樂(lè)的人從內(nèi)心、從情感上產(chǎn)生小小的共鳴，或極大的共鳴，感受因人而異。由于每個(gè)人的生活環(huán)境、文化水平和生活閱歷等不同，大腦思維隨著音樂(lè)的發(fā)展而展開(kāi)的聯(lián)想的活躍度不同，同樣的音樂(lè)所能引起人的情感共鳴程度也是不同的。所以音樂(lè)鑒賞感受是沒(méi)有一個(gè)固定的答案的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)自己的感受就是一種創(chuàng)新和收獲。

　　對(duì)于同一段音樂(lè)，有人聽(tīng)出是音樂(lè)，有人卻能在傾聽(tīng)中感受到春花秋月，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴溪深，有人甚至能品味到人生的悲歡離合、喜怒哀樂(lè)。 作曲家們把自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，把自己的內(nèi)心情感和生活閱歷，用音符凝集成生命的樂(lè)章，譜寫(xiě)成樂(lè)譜，這個(gè)過(guò)程是一種創(chuàng)作；器樂(lè)演奏家或聲樂(lè)歌唱家們用他們真摯的內(nèi)心情感和生活閱歷，通過(guò)對(duì)作曲家及其音樂(lè)作品的理解和感受，加上他們獨(dú)到的藝術(shù)表現(xiàn)方式，將樂(lè)譜的音樂(lè)形式轉(zhuǎn)換成聲音，形成音樂(lè)的有聲作品，供音樂(lè)欣賞者欣賞，這個(gè)過(guò)程也是創(chuàng)作；而有思維地聆聽(tīng)和鑒賞音樂(lè)，這本身也是一種對(duì)作品的再次創(chuàng)作。

　　音樂(lè)首先是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，她對(duì)學(xué)生的教育作用是潛移默化的，浸染式的，音樂(lè)中蘊(yùn)涵的道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，都可以通過(guò)每一個(gè)音符傳遞到聆聽(tīng)者的心靈，每聆聽(tīng)一次，就受到音樂(lè)的熏陶和感染一次，增加一次記憶與聯(lián)想。這種特點(diǎn)決定了我們的音樂(lè)教學(xué)中要堅(jiān)持以聆聽(tīng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音樂(lè)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、善于聽(tīng)、懂得聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)，這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。

　　1、音樂(lè)是一種表達(dá)情感的特殊語(yǔ)言

　　音樂(lè)欣賞是感知、想像、情感理解等多種心理功能綜合的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以情感體驗(yàn)是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介，也是師生交流過(guò)程的最佳切入口。音樂(lè)欣賞課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須突出音樂(lè)性、情感性，以情為先，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的時(shí)空中體驗(yàn)豐富多彩的情感世界，享受音樂(lè)美感，陶冶情操。例如，在第一節(jié)課：《高亢的西北腔》中我播放經(jīng)典民歌《走西口》時(shí)，學(xué)生竟然哄然大笑。第一次上講臺(tái)就遇到這種情況，頓時(shí)讓我有點(diǎn)手足無(wú)措，于是我就先從學(xué)生感興趣的地方下手，由電視劇《喬家大院》開(kāi)始，聯(lián)系歷史、地理、文學(xué)等多種他們熟悉的知識(shí)，還引用了“春風(fēng)不度玉門關(guān)”等詩(shī)句，講述了走西口的歷史故事。然后再次讓他們聽(tīng)的時(shí)候，我看到的是一幅幅投入的、凝重的表情……讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)音樂(lè)作品豐富的、震撼人心的表現(xiàn)力。

　　實(shí)際上在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不可避免地把自己的主體意識(shí)帶入到音樂(lè)中去，并從中獲得不同的感受。因此，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解是必然現(xiàn)象，教師給學(xué)生足夠的欣賞空間，讓他們能自由的體驗(yàn)音樂(lè)。

　　2、帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)

　　在聽(tīng)一個(gè)作品時(shí)帶著什么樣的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，是非常關(guān)鍵的。所以說(shuō)老師在讓學(xué)生聆聽(tīng)作品之前要設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，不同的問(wèn)題可以體現(xiàn)音樂(lè)的不同角度，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)欣賞音樂(lè)。比如在欣賞帕瓦羅蒂演唱的《今夜無(wú)人入睡》片段時(shí)，第一遍我們從聲音的角度，體會(huì)真假聲結(jié)合的唱法和歌唱家聲音的感染力與震撼力；第二次聽(tīng)之前，我給學(xué)生講述了歌劇大意和歌曲背景，引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度入手，體會(huì)劇中人物那種痛心，無(wú)奈，矛盾的心理。

　　另外，同一個(gè)問(wèn)題也要從不同的學(xué)生熟知的作品引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)橫向拓展。例如：說(shuō)到民歌與方言的關(guān)系時(shí)，我給大家例舉了《關(guān)中匪事》主題曲和《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》并讓大家試著模仿這些方言，這時(shí)有學(xué)生給我們提出了龐龍的《我家在東北》，想象力豐富、充滿新意。我們先不說(shuō)這首曲子經(jīng)典不經(jīng)典，至少我覺(jué)得這樣舉一反三的思考方式是非常有必要的，這種鑒賞的能力，不僅限于課堂上的這些作品的欣賞應(yīng)拓展到學(xué)生身邊的任何作品，他才能對(duì)某個(gè)音樂(lè)做出合理的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)我們要多多的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，在音樂(lè)欣賞課堂里不要總是老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地分析樂(lè)曲、講背景、講歷史、講曲式結(jié)構(gòu)，要多給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們?nèi)ニ伎?、去提?wèn)。

　　3、懂得聽(tīng)音樂(lè)

　　聽(tīng)音樂(lè)，得先從感受聲音的基本特性開(kāi)始，聲音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色這些基本特質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生感受總結(jié)：高音人的感覺(jué)是積極向上、熱情奔放、充滿活力的；低音給人的感覺(jué)是沉穩(wěn)、厚重、深沉、威嚴(yán)的；而悠長(zhǎng)的音，給人一種類似遼闊、寬廣的體驗(yàn)；短促的音，給人一種急促、焦急，或者生動(dòng)活潑的體驗(yàn)；強(qiáng)音通常是激情、熱烈的；弱音通常是深情、細(xì)膩或者凄涼、委婉的；圓潤(rùn)的音色、表現(xiàn)的是清澈、甜美的；沙啞的聲音、表現(xiàn)的是膘汗、粗野的音樂(lè)形象等等。答案是多方面的，我們不能取代學(xué)生思考，應(yīng)鼓勵(lì)他們自己對(duì)聲音、對(duì)音樂(lè)有所感悟。但是，作為教師我們的引導(dǎo)方式是至關(guān)重要的，例如：對(duì)于不同的作品、不同的問(wèn)題，我們要通過(guò)自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)甚至配合一定的肢體動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)。

　　學(xué)生們作為90后的人，對(duì)我們的民族音樂(lè)感興趣的很少，有的學(xué)生甚至直接告訴我教材里的這些作品已經(jīng)老了，不適合他們了。受現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)等炒作的原因，學(xué)生身邊的音樂(lè)魚(yú)龍混雜，尤其是rop、重金屬等音樂(lè)形式，我們要對(duì)這些音樂(lè)作品作以合理的評(píng)價(jià)，并推薦一些經(jīng)典流行歌曲給他們，比如百老匯、后街的作品等。另外，我在每節(jié)課前推薦一首與本課有關(guān)的經(jīng)典通俗歌曲或輕音樂(lè)作品給學(xué)生，效果很好。由于教材中有些作品和版本學(xué)生一時(shí)還接受不了：如《飄逸的南國(guó)風(fēng)》中大多數(shù)都采用原生態(tài)的版本，可是我們的學(xué)生欣賞能力還沒(méi)有完全達(dá)到這種程度，讓他們作評(píng)價(jià)的時(shí)候，甚至沒(méi)有人用一個(gè)贊美的詞語(yǔ)。老師在這個(gè)時(shí)候要給他們演唱一遍，先吸引學(xué)生的興趣，再作講解。接著我們又開(kāi)展了學(xué)歌、“對(duì)歌”的拓展練習(xí)――《猜調(diào)》，學(xué)生不僅配合默契，而且感受很深，有很多學(xué)生在課下告訴我這種民族風(fēng)味的歌曲也很好聽(tīng)。作為音樂(lè)教師我們?cè)谥v臺(tái)上的語(yǔ)言重要，在課堂上的表演更重要，因?yàn)槔蠋熀徒滩膸Ыo學(xué)生的感受幾乎是同等的，一首曲子，你彈奏的、演唱的缺少美感，學(xué)生就沒(méi)有了聽(tīng)下去的興趣。所以我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)技能訓(xùn)練。

　　音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)需要訓(xùn)練，旋律的記憶需要訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)需要訓(xùn)練，語(yǔ)言的表達(dá)也需要訓(xùn)練。也許好多同學(xué)聽(tīng)完音樂(lè)后的確心有感悟，但你讓他談感受時(shí)，他就是“茶壺里煮餃子”，有話說(shuō)不出來(lái),缺乏訓(xùn)練。我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想與想象，用口頭描述，撰寫(xiě)感受等形式表達(dá)鑒賞心得。每一次聽(tīng)完作品后，都要鼓勵(lì)并形象的引導(dǎo)學(xué)生用較合理的語(yǔ)言表達(dá)感受。

　　作為一個(gè)剛走上工作崗位的年輕教師來(lái)說(shuō)，這音樂(lè)鑒賞的課堂也是我學(xué)習(xí)的課堂，教材上的很多作品和風(fēng)格、學(xué)生的很多問(wèn)題和想法都是我學(xué)習(xí)的下手點(diǎn)，在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)到了很多東西，自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞觀點(diǎn)和能力都有所進(jìn)步，感謝些教材學(xué)校給我這個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示自己的平臺(tái)。